【正文】 用力大小、書(shū)寫(xiě)速度、線條粗細(xì)等諸方面變化的節(jié)奏而構(gòu)成，律感便是諸方面?陰陽(yáng)?變化的韻律，是心感手感的律動(dòng)合一。?各大書(shū)體、各書(shū)家字體，各書(shū)法作品品位高低的差異，也與其線條特性及水平高低的不同重要相關(guān)。第一篇：硬筆書(shū)法欣賞玉堂破曉人初起，一色榴花誤絢霞。線條是由條形到神韻的最重要的手段、橋梁，更確切說(shuō)是基因。即節(jié)奏之感。硬筆書(shū)法線條尤為如此。?以刀代筆?的甲骨文、單刀法的篆刻、篆刻的邊款、浩瀚的碑林，對(duì)以硬質(zhì)材料為筆的鋼筆書(shū)法影響很大。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)和德、智、體、美等全面發(fā)展?？傊龅健皶?shū)藝育德，潛移默化；書(shū)藝育智，健全人格；書(shū)藝育健，全面發(fā)展；書(shū)藝激情，張揚(yáng)個(gè)性”。一方面激發(fā)學(xué)生練字興趣，另一方面讓學(xué)生潛移默化地接受美的熏陶，充分體現(xiàn)書(shū)法寫(xiě)字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。注重示范: 老師要做好示范作用，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生用心模仿書(shū)寫(xiě)示范的主動(dòng)性，學(xué)著和老師一樣把每一個(gè)字寫(xiě)得正確，端正，勻稱，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。競(jìng)賽讓孩子們?cè)诙啻蔚墨@獎(jiǎng)中體會(huì)到書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)與成功的喜悅。與寫(xiě)本相印證的是書(shū)寫(xiě)工具的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解寫(xiě)字時(shí)必須要達(dá)到的基本要求，并能在實(shí)際操作的過(guò)程中不僅自己自覺(jué)做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習(xí)慣。③引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)照要求仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以糾正。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。齊讀課題。指名說(shuō)筆順，書(shū)空。講解筆順。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視。教師分析講解：書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫(xiě)得像個(gè)火柴棒。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。師邊講解邊示范。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。（三）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶橫折彎鉤的字。二、新授：（一）講解“豎折”書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。指名說(shuō)筆順，書(shū)空。講解筆順。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視。教師分析講解：書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫(xiě)得像個(gè)火柴棒?；顒?dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握部首單立旁、木字旁的寫(xiě)法。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有部首三點(diǎn)水、草字頭的漢字。活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：按先橫后豎、先撇后捺的筆順規(guī)則正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。出示漢字：代 成 這兩個(gè)字要按什么筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)？描一描，寫(xiě)一寫(xiě) 注意筆順：匹 國(guó) 找 南評(píng)一評(píng)，改一改： 蓋 式 間四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。寫(xiě)下面的詞語(yǔ)。按從外到內(nèi)、先里頭后封口的筆順規(guī)則正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。“喬”短撇較平，橫與長(zhǎng)撇分別伸入左右上、下，下撇較正。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視。老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱。豎折折鉤：指名認(rèn)讀。齊讀課題。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)?；顒?dòng)時(shí)間：一課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。圖示：指名說(shuō)一說(shuō)橫折彎鉤怎樣書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。教師分析講解：書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫(xiě)得像個(gè)火柴棒。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視。老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱。橫撇：指名認(rèn)讀。齊讀課題。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)活動(dòng)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。折處不能寫(xiě)成“尖角”，也不能頓筆過(guò)大，形成“兩個(gè)角”。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。④握筆時(shí)食指較大拇指稍低(大約一寸左右)。李正宇說(shuō)：“作為書(shū)寫(xiě)工具，硬筆早于毛筆，這就決定了在西漢毛筆書(shū)法到來(lái)之前，中國(guó)書(shū)法史上還有一個(gè)先秦硬筆時(shí)代。硬筆書(shū)法歷史曹寶麟先生的鋼筆行書(shū)敦煌文獻(xiàn)中保存的兩萬(wàn)多頁(yè)硬筆寫(xiě)本，以實(shí)物推翻了以往“中國(guó)古代沒(méi)有硬筆書(shū)法”的說(shuō)法，將中國(guó)硬筆書(shū)法的歷史上溯到兩千多年以前。（2）“書(shū)法”教育形式多樣化。硬筆教學(xué)過(guò)程分為“二段式”——精心講授、規(guī)范示范階段和認(rèn)真臨寫(xiě)、精心輔導(dǎo)階段兩階段，各占用時(shí)間為1∶2。②、毛筆教材以中國(guó)書(shū)法藝術(shù)研究院專(zhuān)用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規(guī)范有效。書(shū)法教育課程目標(biāo)：（1）、《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“進(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”。培養(yǎng)全體學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，基本的寫(xiě)字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。它的出現(xiàn)是硬筆書(shū)法發(fā)展的必然，是書(shū)法傳統(tǒng)鋼筆化的時(shí)代的結(jié)晶。?（3）九曰?遷移感?，即有移植、改造、提煉、簡(jiǎn)約毛筆書(shū)法線條的?表象感?，雖然是硬筆書(shū)法線條，卻有毛筆味。二曰‘力感’。然對(duì)‘硬筆’概念的界定不出以下二類(lèi)：一類(lèi)是鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水筆等由西方工業(yè)文明所造就的半自動(dòng)化書(shū)寫(xiě)工具；另一類(lèi)是較難確證起源的竹筆、羽毛筆等傳統(tǒng)性工具。胭脂花下插芙蓉，妙屬秋芳不厭漉，且有淵明心賞菊，一籃不厭插重重。這種看法是?鋼筆字?的一個(gè)誤區(qū)?；虼旎蚯苫虺蠡蛎幕蛩谆蜓呕蚪窕蚬诺?，此感靠字內(nèi)外功夫去涵養(yǎng)。這種線條產(chǎn)生緣于鋼筆書(shū)寫(xiě)流利便捷的實(shí)用性。而作為每個(gè)公民最重要的接收普及教育的場(chǎng)所——學(xué)校，其書(shū)法教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如社會(huì)培訓(xùn)力量。學(xué)生資源——我校有一批喜歡書(shū)法的學(xué)生。教材特點(diǎn)：（1）前期，我們采用《楷書(shū)入門(mén)》為校本教材，逐步過(guò)渡到自主編寫(xiě)教材，盡量做到由易到難，循序推進(jìn)，不追求急功近利，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。（2）統(tǒng)一規(guī)范，讀寫(xiě)結(jié)合、書(shū)道結(jié)合。聘任校內(nèi)已具有相當(dāng)書(shū)法水平的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其他科任教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，逐步引導(dǎo)全體教師參與到校本課程的開(kāi)發(fā)中來(lái)，以建設(shè)一支高質(zhì)量的書(shū)法教師隊(duì)伍。書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)的國(guó)粹，我們應(yīng)該了解它、認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它、弘揚(yáng)它——這是我們的責(zé)任。1991年，在敦煌市西北哈剌淖爾湖東南岸漢代高望燧遺址中，一名礦工發(fā)現(xiàn)了一枚漢代觚、二枚銅箭鏃及一件竹子削制的器物，這是迄今為止中國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的竹錐筆，時(shí)間已有近兩千年。要想寫(xiě)好字，首先應(yīng)該坐好，擺好正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)字時(shí)，要做到： 右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱。帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。再次范寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“橫折鉤”有什么特點(diǎn)。橫 撇 的 書(shū) 寫(xiě)活動(dòng)要求：在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)“橫撇”。注意橫要稍向有上斜一點(diǎn)，撇要出尖，筆寫(xiě)成。活動(dòng)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。齊讀課題。撇點(diǎn)：指名認(rèn)讀。老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱。演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。分小組討論。豎折折鉤的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)要求：在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)“豎折折鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖?；顒?dòng)時(shí)間：一課時(shí)活動(dòng)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。三、書(shū)寫(xiě)漢字：出示漢字：他 們 借 林 橋請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？ 他：?jiǎn)稳伺缘淖?，大都左窄右寬。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)部首三點(diǎn)水、草字頭。1筆順規(guī)則二活動(dòng)目標(biāo)：掌握從上到下、從左到右的筆順規(guī)則。復(fù)習(xí)單立人、木字旁、三點(diǎn)水、草字頭的寫(xiě)法。二、按橫平豎直的要求寫(xiě)下面的字。活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：按從上到下、從左到右的筆順規(guī)則正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。“江”字，左長(zhǎng)右短，“工”的上橫低于左上點(diǎn)。們：豎畫(huà)直而正，中豎左靠，橫折鉤長(zhǎng)而正。出示范字。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。師邊講解邊示范。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。詳細(xì)講解：下筆寫(xiě)豎(有長(zhǎng)、短之分)，頓筆后向右寫(xiě)橫，收筆較重。三 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。再次范寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“橫折彎鉤”有什么特點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。老師示范書(shū)寫(xiě)，指名說(shuō)筆畫(huà)名稱。出示范字。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。師邊講解邊示范。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師分析講解：書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫(xiě)得像個(gè)火柴棒。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視。再次范寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“橫折”有什么特點(diǎn)。三個(gè)“一”要做到，字寫(xiě)工整視力好。二、明確正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的要求教師出示幾幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么，他們寫(xiě)字的姿勢(shì)是怎樣的。該筆形狀扁平，一頭平齊，一頭削尖，從筆尖殘留的漆痕看，顯然已經(jīng)用于寫(xiě)字，正好印證了中國(guó)古代“竹梃蘸漆而書(shū)”的歷史事實(shí)。第四