【正文】 ，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。教師分析講解：書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折”有什么特點。老師領讀筆畫名稱。二、新授：（一）講解“橫折”書寫要領。板書課題。活動過程：一、導入：復習上節(jié)課的主要內容。進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。橫 折 的 書 寫活動要求：在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折”。強調不僅在學校要做到這些，回家后也要做到。三個“一”要做到，字寫工整視力好。寫字時，要做到： 右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。②同座位或小組反復練習，互相提示，互相幫助。④全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。②請一個小朋友到講臺前，按要點嘗試著擺好姿勢。(2)練習要點(重點練習第四個要點)。③寫字時還要把練習本放在胸部正前方，左手按在練習本一側，右手握筆。教師在引導學生討論的過程中講解要點：①寫字時坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習本的距離為30—35厘米(大約一尺)。二、明確正確的寫字姿勢的要求教師出示幾幅圖，說說圖上的小朋友在干什么，他們寫字的姿勢是怎樣的。要想寫好字，首先應該坐好，擺好正確的寫字姿勢。活動時間：一課時 活動過程：一、導入。使學生了解養(yǎng)成正確的寫字習慣，是寫好字的基礎，是學生終身學習的大事，也是學生今后學業(yè)取得成功的有力保障。硬筆書法作品欣賞第五篇：硬筆書法教案[定稿]硬筆書法培訓活動公主嶺市少年宮站前小學六年組正確的寫字姿勢活動要求：訓練正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字的習慣?！饼嬛腥A、孫敦秀、王希農等中國書法界知名人士認為，敦煌硬筆研究填補了中國書法史研究的空白。毛筆的改良、丸墨的發(fā)明、紙的創(chuàng)造都是秦漢時期的事，而這些都是毛筆大行于天下的前提條件。根據文獻考證和實物對比，甲骨文、大小篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體。該筆形狀扁平，一頭平齊，一頭削尖，從筆尖殘留的漆痕看，顯然已經用于寫字，正好印證了中國古代“竹梃蘸漆而書”的歷史事實。1991年，在敦煌市西北哈剌淖爾湖東南岸漢代高望燧遺址中，一名礦工發(fā)現了一枚漢代觚、二枚銅箭鏃及一件竹子削制的器物，這是迄今為止中國發(fā)現最早的竹錐筆，時間已有近兩千年。從形制上看，這兩種筆極為相似，都用木質材料精工削磨，有鋒利的筆尖和馬耳形筆舌。上世紀進行的探險和考古發(fā)掘中，西方探險家和中國考古工作者曾在中國西部發(fā)現過10多枚由竹管、蘆葦管、竹批、紅柳等材料削制的硬筆?！睋钫罱榻B，這批硬筆寫本主要出自敦煌藏經洞，也有近百年來莫高窟其他洞窟、佛塔、烽燧遺址的陸續(xù)發(fā)現，從筆畫造形看，敦煌硬筆寫本字體平整，粗細均勻，富有現代硬筆書法的“線”感，沒有毛筆書寫頓筆、回峰、肥瘦結合、點面相間等“面”的特征，“顯然是用竹、木、骨、角等材料削制的硬筆蘸墨寫成”。目前發(fā)現和已鑒別出的敦煌硬筆寫本達2萬多頁，多為紙本，也有絹本；有漢文，也有（人旁加去）盧文、粟特、梵文、突厥、于闐、吐蕃、回鶻、西夏等十多種古民族文字；書寫內容涉及文學作品、契卷書信、經帖雜文和佛經；使用書體包括硬筆楷書、行書、行草和草書。它與毛筆的區(qū)別在于變軟筆的粗壯點畫為纖細的點畫，去其肉筋存其骨質。它的書寫工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，以墨水為主要載體，來表現漢字書寫技巧。第四篇：硬筆書法硬筆書法 書法藝術是中國的國粹，我們應該了解它、認識它、學習它、掌握它、運用它、弘揚它——這是我們的責任。在“六一”或傳統(tǒng)佳節(jié)，以書法為載體促進學校與社會各界的溝通，共同打造良好的書法育人環(huán)境。教師還有機的將書法與生活聯系在一起，鼓勵學生在春節(jié)期間為鄰里鄉(xiāng)親書寫春聯，在感受傳統(tǒng)文化的同時，讓他們有施展自己才能、享受成功體驗的機會，提高書法技藝，提高人際交往能力。（4）組織參加各級各類書法競賽活動，以競賽活動促進每個學生書法能力的提高。不定期邀請校外輔導員到校舉辦講座、現場指導學生寫字和書法作品欣賞，促進學生審美情趣的提高。利用每周一次的書法課和每天興趣小組的活動進行書法技能的訓練，讓學生在落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱中形成良好的書寫習慣，掌握漢字書寫的規(guī)律，形成了對書法的濃厚興趣；利用校園廣播系統(tǒng)定期播放有關書法的短片，讓學生了解書法淵源和字體演變，了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心；通過演講等形式講述古今書法名家的生平事跡或軼聞趣事，引導學生向人書具佳的書法家學習。構建環(huán)境，讓書法藝術沁入人心：書法藝術不僅陶冶著學生的情操，而且還會彌漫在校園的每個角落里，因此，在校園里創(chuàng)設一種墨香氛圍與之相適應顯得尤為重要。校本課程的管理網絡包括：校級管理（教導處、教研組）→班級管理，確保校本課程在學校中的主體地位。聘任校內已具有相當書法水平的教師擔任指導老師，在此基礎上，對其他科任教師進行一定的培訓，逐步引導全體教師參與到校本課程的開發(fā)中來，以建設一支高質量的書法教師隊伍。（2）對學生的評價：避免只重結果而輕過程的功利做法，關注學生學習過程中的表現，如態(tài)度、參與狀況等，由各科教師綜合評價，對學習的客觀效果由教師采取適當的方式進行評價。四、建立書法教育校本課程評價機制。因此提倡小組合作：打破傳統(tǒng)課堂的排排坐的位置，把課桌連起來，以小組為單位，以交談式的教學方法為學生示范練習、分析，講解筆畫的技法運用，使學生清晰地看到每筆的起筆、行筆、收筆，提按頓挫，以便熟記于心。第一段要求教師講解通俗、演示規(guī)范，重點突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導讀帖，充分運用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學效益，做到“授之以漁”。我們的書法教學環(huán)節(jié)大體為“分析結構→示范引路→學生擬書→比較品評→鞏固記憶”。針對書法興趣小組的學生，由于他們起步的不一、發(fā)展水平有差異，需要教師為他們設置不同的教學目標，進行分類指導，分層次地不斷提升他們的書法寫字素養(yǎng)，使學生寫字素養(yǎng)呈現應有的各層次發(fā)展水平。（3）普遍要求與分類指導同步推進。（2）統(tǒng)一規(guī)范，讀寫結合、書道結合。書法課程不同于一般的學科課程，它更注重學生的興趣、認知水平，因而在設置上更應有一定的針對性與實踐性。該套教材能充分體現編寫者的意圖，執(zhí)教的老師可從教材中體會到該如何合理、科學地指導學生練習。為防止枯燥乏味的練習而導致學生厭學情緒的發(fā)生，教材中不時參插一些作品供學生欣賞。③、從已有經驗積累出發(fā)，硬筆書法與軟筆書法既有聯系，又有區(qū)別，在后期編寫的教材中，將硬筆與軟筆的訓練指導放到同步上，以達到互補提高的高效率目的。①、鋼筆教材自楷書入手，采用楷書手寫體，在完成一定量的基礎訓練后，學生可根據自己的特點，由教師作參謀，指導學生練習某一書體，以達到發(fā)展學生不同個性之目的。通過對范字的練習指導，達到對同類字的觸類旁通，使學生對練習的同一類字有較強的記憶痕跡，便于學生自學鞏固，起到無師自通之目的，達到事半功倍的練習效應。（2）提供范例觸類旁通、設計新穎省時高效。教材特點：（1）前期，我們采用《楷書入門》為校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，盡量做到由易到難，循序推進，不追求急功近利，充分激發(fā)學生學習書法的積極性。以三至六年級為主要實施對象，每周安排每班一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。（4）、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。（3）、通過書法教學，培養(yǎng)學生良好的道德情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質；開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康。通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，了解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”（沈尹默語），充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。實施以“校本課程——書法教學為載體，打造書香特色校園”的策略，倡導“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發(fā)展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活