【正文】 學(xué)生看圖寫話如何指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話寫話是習(xí)作的基礎(chǔ),低年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。定期召開故事分享會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。為此，在平時，要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。寫具體特別是學(xué)生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生表達(dá)時往往缺少條理、不連貫?？磮D編故事。低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力看圖寫話首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但它的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇心。其次，初步按圖敘述。這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生會看圖，讓學(xué)生掌握看圖的具體方法。同時鼓勵個人大膽朗讀自己的作品，集體評議。在看圖的基礎(chǔ)上，過渡到說話，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽說話，喜歡說，樂于說，爭著說，搶著說。一、培養(yǎng)看圖寫話的興趣“興趣是最好的老師”，由于低年級學(xué)生樂于看圖畫圖，形象思維能力活躍。在寫話過程中，學(xué)生存在著：觀察圖畫不夠仔細(xì)，不能理解圖畫的意思。第一篇：淺談怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話專題淺談怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級學(xué)生：“對寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”。想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達(dá)一個完整的意思。但是學(xué)生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。找出寫的好詞佳句。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫什么時候，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分優(yōu)秀生初做示范，完整地說完一段話。引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中觀察到自己感興趣的內(nèi)容。一部分學(xué)生在觀察完圖畫以后，寫的作文還是非常平淡，沒有特點(diǎn)，其原因就是沒有充分發(fā)揮自己的想象能力，而僅僅是看圖寫圖。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。鼓勵學(xué)生與他人想得不同，與他人說得不同，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語言表達(dá)能力。所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。五、動筆寫一寫，發(fā)展思維能力。這時，就要在如何寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。要擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等多讀、廣讀。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?？磮D寫話是低年級寫話的主要內(nèi)容，有效 引導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話我認(rèn)為有以下四點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生“看”——看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中要求學(xué)生“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。常言說“我手寫我口”，如果學(xué)生“我口”都不能“言”，那么“我手”又能寫什么呢？如何在寫話之前引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的先說出來呢？可組織學(xué)生開展“說話接力賽”，小組、同學(xué)之間互相比一比，給每一個學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會，為寫話奠定基礎(chǔ)。第三篇：指導(dǎo)一年級學(xué)生看圖寫話《低年級看圖說話寫話》教學(xué)思路一、導(dǎo)入：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，導(dǎo)入的方法很多，但是要簡單明確，緊扣主題。二、出示題目（板書）（歌訣第一句：一看題目記心上）提問：看到題目你知道了什么？還想知道什么？三、看圖說話（歌訣的二、三、四句）概括內(nèi)容：出示書中圖片，先引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，概括的說一說圖中的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行表達(dá)?！碑嬅嫔系娜宋镌谶M(jìn)入畫面前，可能在什么地方？干什么？怎么想？怎么說？在走出畫面之后，可能到哪里去？這樣，加上故事的 開頭和結(jié)尾，把故事更加完整地講述下來，靜止的畫面也就變活了。、五、課堂總結(jié)：根據(jù)本課內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行思想教育。它就像是作文教學(xué)的一根拐杖，孩子們扶著它前進(jìn)。” 我想問題的癥結(jié)就在于興趣二字。經(jīng)過一年的實(shí)踐與探索，我在以下幾方面做了新的嘗試，并取得了一定的成效。有的孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)情緒低落，甚至冷漠，這樣的情形著實(shí)令人擔(dān)憂。教師要選擇一些生動有趣、含義深刻、發(fā)人深省的故事，聲情并茂、栩栩如生地講述給學(xué)生聽，使他們有一種身臨其境的感覺，回味無窮的體驗，發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟。聽故事，孩子們的好奇心得到了滿足，學(xué)習(xí)的動力也大增。策略二：以讀故事為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累腳本。教學(xué)中，我們注重向?qū)W生推薦一些古老的好書，如：《格林童話》、《一千零一夜》、《安徒生童話》等，這些書籍圖文并茂，往往故事情節(jié)與插圖同時出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀故事時，對不理解的地方就可以借助圖畫進(jìn)行閱讀，這樣既滿足了學(xué)生閱讀的欲望，又降低了難度，幫助學(xué)生理解了故事內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說過“讀書筆記應(yīng)作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。有時，故事中主人公的悲慘遭遇、故事情節(jié)的曲折離奇，均給孩子們以巨大的震撼，或洋溢于臉上，或流露于筆尖。生活中我們不可以看不起別人，應(yīng)該與人友好相處。策略三：以說故事為紐帶，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造語言。因此，在平時的實(shí)踐活動中，我們總是想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造說故事的情境與條件，讓他們在課堂上向同學(xué)說，課后向朋友說，回家向父母說、鄰居說。在語文聽說訓(xùn)練課、活動課和平時的興趣課上，為孩子們提供一幅或數(shù)幅圖畫，讓學(xué)生即興練說。又受其思維特點(diǎn)的制約，認(rèn)為說故事就是用語音符號把自己想說的話說出來，語句不經(jīng)過充分的思考，未加提煉就脫口而出，因此語言比較平實(shí)。⑵丁丁懶洋洋地鉆出了被窩。⑴丁丁像一條毛毛蟲一樣扭出了被窩。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸了一些句式如：“什么時候，誰在干什么？”“什么時候，誰在哪里干什么？”“什么時候，誰怎么樣地干什么？”“什么時候，誰在哪里怎么樣地干什么？”，在初學(xué)時，我用這些句式指導(dǎo)學(xué)生，雖然意思大致相同，但表達(dá)形式卻有詳略之分。（2）合理想象，引導(dǎo)學(xué)生說不同的人。換而言之，學(xué)生面對相同的思維內(nèi)容有著不同的思維形式，從教材編排來看，所邊內(nèi)容與兒童生活貼近，畫面上人物所思所言，學(xué)生在生活中也常思常言。因而，課堂上很容易創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生感情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，建立起他們的意識，合理想象，讓其思維向多方輻射，從而說出個性化的語言。（2）親子合作：學(xué)生看圖編擬故事，口述故事情節(jié)，由家長記錄。對故事中穿插了自己合理的想象的部分，應(yīng)予以高度的肯定，對于離圖甚遠(yuǎn)、所編內(nèi)容不切實(shí)際的，切不可超之過急，大肆批評，鼓勵其再思考。策略四：以寫故事為形式，打開學(xué)生創(chuàng)作之門。在大量閱讀和聽說訓(xùn)練中，學(xué)生有了一定的語言、故事情節(jié)和內(nèi)容上的積累，因此，便可對其進(jìn)行編寫故事的訓(xùn)練。對于那幾個口語表達(dá)能力較差的學(xué)生，給予優(yōu)先照顧，講一個簡短的故事給他聽，然后讓其模仿著說，再簡單地寫下來。2．提供模板，仿寫故事?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生看圖說說圖上有些什么后，再引導(dǎo)他們將圖上的熊貓變靜為動，猜想它與這些事物之間會發(fā)生什么事。畫面上只有三個人：爸爸、媽媽、小朋友，他們手拉著手，開開