【正文】 句天真爛漫的話語讓我為之感動，為之欣喜若狂！總之，看圖寫話是有規(guī)律可循的，只要教師做好“看、想、說、寫”四步指導(dǎo)，相信學生們都會喜歡上寫作的。通過教師有意識訓練，總的來說效果還不錯。我還讓寫得好的同學到講臺讀自己的寫話，讓學生互相欣賞、評價，互相取長補短，課后將其作品貼在墻上，讓全班同學觀看。）寫后有評議。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫前有要求。四、激發(fā)興趣，信心倍增（寫）學問必須合乎自己的興趣，方可得益。同時，我還經(jīng)常收集一些主題鮮明的圖畫，讓學生進行說話、寫話訓練。在完成對圖畫的觀察和想象后，我要求學生口述圖畫內(nèi)容，這樣，既訓練了學生的口語表達能力，又提高了學生的書面表達能力。我在一年級第一學期開學初就有意識的培養(yǎng)孩子們的說話能力?？梢哉f，沒有想象，就寫不出好的看圖作文來。對于看圖寫話來說，首先要依據(jù)畫面來想象。有的學生還寫出了：“讓小樹和我們一起長大。題目的要求是：仔細看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。有了觀察時的合理順序，寫話時才會有條理。細看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。只有通過細致的觀察，通過合理的想象，才能把看圖寫話寫得生動、有趣?，F(xiàn)將我對低年級看圖寫話的教學談?wù)勛约捍譁\的認識。小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。第一篇：小學低年級看圖寫話教學的探討小學低年級看圖寫話教學的探討順昌縣 埔上中心校 九龍小學 李月仙 《語文課程標準》關(guān)于小學一二年級學生習作目標是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想??”這段話給我們指明了一個方向問題：那就是對一、二年級學生的寫話教學要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學生想象力抓起。面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧挘⒎鞘且患苋菀椎氖?。一、細觀圖畫，弄清圖意（看）看圖寫話，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內(nèi)容，弄懂圖的含義，并把所看到的內(nèi)容按照一定的規(guī)律寫下來。觀察是寫的基礎(chǔ)。其次，觀察時要有順序的觀察。二、合理想象，理清關(guān)系（想）愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。有的同學這樣寫：“有三個人在植樹?！边@樣有個性的語言。要透過畫中人物的表情、動作，去分析、想象人物的內(nèi)心活動或語言對話，要用眼前的活動畫面，想象事情發(fā)展的前因后果，從而把圖上的人、物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。有了細致的觀察，有了合理豐富的想象，就能把握住看圖寫話的要領(lǐng)。不論是入學教育，還是漢語拼音教學的內(nèi)容，教材里有許多豐富多彩的圖畫，這些都是看圖說話的好素材。在一年級時第一學期，我就要求學生用一兩句話寫清時間、地點、人物、干什么。我還經(jīng)常利用課文中出現(xiàn)的詞說一句話，也就是用詞造句。要想讓學生們喜歡表達，喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果。如：寫話格式，標點運用，不寫錯別字，準確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。學生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要。還把他們的寫話收集成冊，并進行打印，孩子看見自己寫的東西變成鉛字，不知有多高興。有部分孩子的語言很豐富，表現(xiàn)了很強的自主創(chuàng)造性。第二篇：小學低年級看圖寫話教學小學低年級看圖寫話教學教師怎樣指導(dǎo)看圖寫話，扎實地進行看圖寫話的訓練。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。要教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實。在這個環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示范，然后再讓其它同學仿照來說。此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學生的習作欲望，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是十分有益的?！倍?、訓練學生“看圖”看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點。一些同學這樣寫：“有三個人在植樹。針對單幅畫面在引導(dǎo)學生觀察時，我具體作法是：第一步，觀察全圖。分析出事情發(fā)生的時間？地點？誰？干什么？怎么干？怎么說？怎么想？觀察背景，先遠后近，從圖上的環(huán)境分析出時間、地點；觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動作分析出怎么說、怎么想等畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。最后把每幅圖的意思連起來。要提高學生的書面表達能力，就必須在學生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。小學低年級的看圖寫話則是培養(yǎng)學生寫作能力的準備階段，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑，能為高年級的篇章訓練打下堅實基礎(chǔ)，因此，加強小學語文低年級寫話教學，可為學生日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。例如，在學習完《秋天的圖畫》之后，語文老師可引導(dǎo)學生對照文中的插圖，或是對課文進行仿寫，或是蓋住文本內(nèi)容，通過自己的觀察和想象來描寫秋天來了的景象。在寫話開始之前，首先應(yīng)引導(dǎo)學生仔細觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物。對于低年級的學生，在開始學習看圖寫話時，只要求他們用簡單的話語寫出圖畫中的“時間、地點、人物、事件”就可以了。看圖寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學生在老師的指導(dǎo)下長期訓練、慢慢提升。三、訓練學生會“寫話”。在教學中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語感，用詞造句。另外讓學生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節(jié)目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。因此，在寫話教學中，小學低年級語文老師應(yīng)合理評價學生，激勵學生自覺提高寫話能力。第五篇：淺談小學低年級看圖寫話教學淺談小學低年級看圖寫話教學【摘要】看圖寫話是低年級作文訓練的重點內(nèi)容。而如果能夠深入挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓練作為提高習作能力的渠道，以采用科學的評價方法等策略就能夠促進學生寫話能力的提升。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章中的圖片，而喜歡讀這篇文章。這兩幅圖圖意正好相反，是訓練學生觀察能力和語言表達能力的好材料。我們