【正文】 的。我們可以選取動畫片中學(xué)生最感興趣的一些畫面錄制下來，消去聲音，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。編童話童話的魅力，在于它為孩于展現(xiàn)了一個五彩斑斕的神奇世界。如在學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》一課時，我先讓學(xué)生反復(fù)品讀，使學(xué)生深深體會到動物的腳印的特點。模仿創(chuàng)新教材中的語言敘述方式很巧妙。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么充滿了童真和童趣。指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。寫秋天時，我先讓學(xué)生說說有關(guān)描寫秋天的詞語，如，金秋時節(jié)、景色宜人、天高云淡、大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、春華秋實、秋收冬藏。根據(jù)一、二年級學(xué)生語言心理的發(fā)展水平來進(jìn)行寫話教學(xué)，不必拘泥篇章結(jié)構(gòu)，無需苛求有無中心，只要相信自己的眼睛，忠實于自己的心靈，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情。一學(xué)生說：兩人在一起打一字。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求低年級以培養(yǎng)寫作興趣、寫作信心為主，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，教師更應(yīng)低起點，小步走，從詞句訓(xùn)練開始，一步一個腳印，扎扎實實錘煉詞句，引導(dǎo)學(xué)生多元表達(dá)。在學(xué)生講的過程中，教師要耐心傾聽，并適時用“說得好！繼續(xù)說下去！”“不要急，慢慢說。二、降低起點，享受樂趣低年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習(xí)慣，加之他們識字量少，閱讀面窄，在寫話時常常會出現(xiàn)語言貧乏，用詞不當(dāng)，語句不通等現(xiàn)象，這也促使他們對寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生融入其中，學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＲ?、?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴與興趣。當(dāng)前，在低年級寫話教學(xué)中存在不少的問題：學(xué)生在寫話之前心存畏懼；要求拔高使學(xué)生初學(xué)習(xí)作便感舉步艱難；層次性不明顯，如在寫話教學(xué)中普遍存在著整篇訓(xùn)練的多，單項訓(xùn)練少的問題。第一篇：小學(xué)低年級寫話教學(xué)探究小學(xué)低年級寫話教學(xué)探究陳琴 福清市龍江中心小學(xué)《新課標(biāo)》指出低年級寫話的目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。尤其是低年級一開始就要求學(xué)生按照命題或圖意做整篇的文章，對他們來講實在太難了；缺乏有效的指導(dǎo)?！倍?dāng)前小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生對習(xí)作普遍缺乏興趣，直接影響了作文教學(xué)的質(zhì)量影響了學(xué)生自身表達(dá)能力的提高。低年級教材新選入的閱讀教材非常貼近低年級學(xué)生的生活，生動活潑的兒歌、童謠，美妙動聽的童話、寓言、故事，富有節(jié)奏的韻文、古詩??給學(xué)生帶來的不僅是美的享受，更是他們自我表現(xiàn)的舞臺，而初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈地說話愿望，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的說話、寫話環(huán)境，要保護(hù)、珍惜這種愿望，引導(dǎo)學(xué)生在享受美好的體驗中，去感受閱讀、說話、想象的樂趣，享受成功的喜悅。因而，我們倡導(dǎo)學(xué)生寫話起點，讓每個孩子充分享受自由表達(dá)的樂趣。”等語言進(jìn)行鼓勵。學(xué)習(xí)了拼音，讓學(xué)生用不同音調(diào)的音組詞或說句子。沒想到，學(xué)生還編：夫字不出頭，猜猜這是誰？我接著請學(xué)生給“天”找朋友?！边@樣的作文就是好作文。??我還引導(dǎo)學(xué)生積累寫秋天的句子，如：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”以及“田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲”??有了上面的鋪墊練習(xí)，學(xué)生寫起來就容易多了。再抓重點細(xì)致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。（2）“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點。我便讓孩子多進(jìn)行模仿創(chuàng)編，這樣不但能學(xué)會寫的技巧，還能培養(yǎng)寫的能力。我再讓學(xué)生帶著這種激情走進(jìn)生活，自己觀察動物的腳印。它最適合兒童心理發(fā)展的特點。根據(jù)畫面中主人公的動作、神態(tài)，想象它們的語言、心理活動，把這一片段寫下來。教師可以讓學(xué)生把最喜歡的玩具拿來，選擇一件為主人公，想象出一個童話小故事。教師可以充分利用這些童話資源，創(chuàng)造性地為學(xué)生開辟寫話空間?？傊?，充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練的方法還很多，只要我們在教學(xué)中真正用心琢磨，善于挖掘，好好利用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，在課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)造練說、練寫的機(jī)會，不僅讓學(xué)生“得意”，更讓學(xué)生“得言”，那么“高效、扎實”的課堂就不再遙遠(yuǎn)，孩子的說話、寫話能力的提高也不難了。像每次作文交上來以后，我都會細(xì)心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興。一位孩子在自己的日記上寫道“真沒想到老師夸我聰明，我一定會加油的！”(2)搭建平臺，感受成功。我還在班上開展各種比賽，如為自己的話配插圖。從而讓學(xué)生體會到自己的寫話成就，品嘗到稿紙一頁一頁加厚的喜悅，學(xué)生對寫話的興趣也一天天變濃。這既是學(xué)語文的主要方法，也是提高讀寫能力的有效手段。這些展示活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生主動積累的興趣，還能能夠培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力?！睍姹磉_(dá)能力，是現(xiàn)代社會人們不可或缺的一項語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。記得人教版小學(xué)一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運(yùn)用語言的表述。教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯的教學(xué)效果。第三篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級的寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。二年級上冊“口語交際”中“學(xué)會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，給學(xué)生以美的感受。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動。學(xué)著寫日記。六、重視課外閱讀課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累?？傊?，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進(jìn)的。”因此，要讓低年級的學(xué)生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語說一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會對寫話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫話水平的同時，也為學(xué)生的將來的寫作打下較好的基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說話”剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達(dá)，只有說得明白，才會寫得清楚。除此之外，我還經(jīng)常在班級開展講笑話、講故事、猜謎語等學(xué)生們喜聞樂見的說話活動，并采取各種措施表揚(yáng)激勵學(xué)生。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。在做游戲之前我對孩子們提出要求：要認(rèn)真觀察。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補(bǔ)充，然后各組派代表到臺上來講，比比誰講得好。我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。如畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。教材中安排的“口語交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個好平臺，應(yīng)重點加以指導(dǎo)。如：在雙周舉行的說話比賽上，出示一些詞語，讓學(xué)生選擇其中的詞語說一段話（也可外加詞語）。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會，為作品做個“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語言表達(dá)能力和邏輯推理能力等等。六、開展活動，豐富“寫話”素材小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛好是在活動中