【正文】 里的粉紅色桃花開滿了 一棵棵桃樹，在小草的襯托下顯得格外漂亮，不遠處開滿了一片金黃的油菜花。例蘭宗清同學：春天來了去年的冬天沒有看見一片雪，就匆匆地向我們揮手告別。五顏六色的蝴蝶在豌豆花叢中歡樂地飛來飛去。例吳昌慧同學：春天星期六的下午，媽媽帶我去田野里，我發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)悄悄來到我們的身邊。我精心挑選家長們拍到的春景圖，把它們制作成幻燈片，在每張幻燈片標明貢獻圖片的孩子的名字，用來進行口語交際教學。家長們發(fā)來的春的圖片多姿多彩：有遠景、有近景、有特寫鏡頭，還有視頻。所以，上完第一單元的那個星期五，我布置的家庭作業(yè)是：寫一篇作文《春天》。一是厚積薄發(fā)。由于課前已經(jīng)布置學生讀過課文，在了解課文的基礎(chǔ)上，有的能引用 課文中的語句來回答，有的用平時積累的語言表達自己的暢想。這樣，五彩斑斕的的春天景象再次回映在孩子們的腦海里。在學生了解整首詩的意思之后，我接著講明：第一、二句到第三、四句是由植物到動物的順序。第四，讓學生根據(jù)詞義和圖片說出整句詩的意思。上到第一句古詩?籬落疏疏一徑深?時，我首先讓每個組把詩句讀一遍，要求發(fā)音準確；然后讓學生說出?籬落?、?疏疏?、?徑?、?深?的意思。二、課文教學為了達到寫話教學目標，我依據(jù)教材特點，有側(cè)重地制作課件?！缄P(guān)鍵詞〗 二年級 寫話 春天一、鉆研教材新課程標準對12年級寫話的要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。第一篇：小學低年級寫話教學實踐[范文]小學低年級寫話教學實踐〖摘要〗《語文課程標準》實施建議指出，要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。第1課《找春天》，我制作課件時側(cè)重突出小草、野花、樹木嫩芽、小溪的外形特點以幫助學生理解課文的比喻句，想象春天的美好！并以學習這四句話為切入點教學生運用比喻的修辭手法描述春天。學生說得不對，但積極思考，而且說出的答案充滿童趣。這樣從讀和說來訓練學生的語言組織能力，即寫話能力。第3課《筍芽兒》，我一邊以圖片展示綠葉春雨、筍芽兒、桃花、柳樹、小燕子的美好形象，一邊讓學生模仿筍芽兒做揉眼睛、伸懶腰、看四周、撒嬌、向上鉆、穿衣服、睜開眼、脫衣服、高興地說、自豪地喊等動作。第4課《小鹿的玫瑰花》，我讓學生觀察語文書上第12頁、13頁的圖畫，著重訓練學生的看圖寫話思維。最后學生自然而然回答出小鹿的形象?助人為樂?及春天帶給大家的快樂。作文的?源頭活水?來自生活與閱讀兩個源泉，有了生活和閱讀的?厚積?，才會有快寫的?薄發(fā)?。寫這個星期六或者星期天去到哪里（小區(qū)、河邊、公園、田野、山坡等任選一兩個地方的春景來寫）看到的花草樹等的樣子和自己的感受。有梨花、桃花、豌豆花、油菜花、有成片的草莓園里靑靑的草莓葉、零星的草莓花、紅紅的草莓果，還有一些不知名的花。由于用的是孩子家長拍的照片，又有孩子本人在圖片里，孩子們的注意力很集中，心情很興奮！我采取的方式是：誰的圖片誰先說，然后其他同學來補充。小草從地下探出頭來，那嫩綠可愛的嫩芽在努力往上冒，那些小草好像春天的眉毛。我看到田邊的小樹也換上新裝，還發(fā)現(xiàn)黃色的迎春花、粉紅的桃花、潔白的梨花在盡情地開放。隨后，春姑娘悄悄地向我們走來了。陽春三月好時光，正是賞花好時節(jié)。第一單元測驗作文是看圖寫話，孩子們都能言之有物，連學困生都能寫上三句話。點評：用到了第3課第6自然段的詞語?燕子嘰嘰喳喳?，記住了由植物到動物的順序。有小男孩在放風箏，多美的春天哪！點評：用到了第1課第5自然段的詞語?早開的花?，而且用了由植物到動物再到人的順序。小朋友高高興興地笑了：???！多么美麗的春天啊！?點評：由低到高的順序。小朋友在放風箏，非常開心！地上的小花開了，有黃色、白色、藍色、紅色、紫色?；钣昧苏n文中的詞句?樹木吐出點點嫩芽，柳樹搖著綠色的長辮子，蝴蝶飛入菜花無處尋，筍芽兒醒了，揉眼睛?等。?只有自己親自寫作，才知道孩子的寫作瓶頸。燕子在天空中嘰嘰喳喳、飛來飛去，真是鳥語花香?。?吹面不寒楊柳風。出乎意料的是，在講課的過程中，既有教師的生成教授，又有學生的生成學習。這下，孩子們的思維活躍起來了，紛紛舉手要發(fā)言。”書面表達能力，是現(xiàn)代社會人們不可或缺的一項語文能力，也是我們語文教學所著力培養(yǎng)的能力。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。記得人教版小學一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。驚訝滿意之余，我準備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運用語言的表述。教學中，我順應學生心理，著眼學生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進地指導學生觀察、想象、訓練學生說話、寫文取得了不錯的教學效果。第三篇：淺談小學低年級寫話教學教學論文淺談小學低年級寫話教學摘 要：小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標準》要求，低年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。抓好小學低年級學生說話和寫話的訓練，是提高學生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。在練習中，應采用多種形式讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴散思維能力得到訓練和培養(yǎng)。二年級上冊“口語交際”中“學會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。所以，學生的完成寫話練習《秋天到了》時，我利用學校秋游的機會，讓學生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學生獲得感性的認識，給學生以美的感受。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。根據(jù)一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。學著寫日記。六、重視課外閱讀課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學生的內(nèi)在積累?？傊?，只要充分激發(fā)學生說話、寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進的。”因此，要讓低年級的學生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，結(jié)合生活實際，讓學生用學到的詞語說一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習慣，經(jīng)常要求學生這樣做，漸漸地，學生就會對寫話產(chǎn)生興趣，在提高學生寫話水平的同時，也為學生的將來的寫作打下較好的基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導“說話”剛剛學習寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達，只有說得明白，才會寫得清楚。除此之外，我還經(jīng)常在班級開展講笑話、講故事、猜謎語等學生們喜聞樂見的說話活動，并采取各種措施表揚激勵學生。就這樣，學生們開始敢于開口，樂于表達了。在做游戲之前我對孩子們提出要求：要認真觀察。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補充，然后各組派代表到臺上來講，比比誰講得好。我充分利用插圖讓學生展開想象的翅膀暢所欲言。如畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。教材中安排的“口語交際”就是