【正文】 它的目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。這樣每個(gè)學(xué)生都有話可說、有話可寫了。導(dǎo)入時(shí)，可以回顧歌訣，可以讀讀“詞語加油站”中的詞語。如果是連環(huán)畫的圖片，要引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地看，再整體概括地說。同時(shí)，說話的形式要多樣，可以是指名說、自己練習(xí)說、同桌互相說等等，讓每一個(gè)學(xué)生都得到說話的機(jī)會(huì)。在學(xué)生說話的過程中，師生要進(jìn)行評(píng)議，特別是教師的評(píng)議要以激勵(lì)為主。Power by YOZOSOFT第四篇：有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話培訓(xùn)材料一有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話培訓(xùn)材料(一)聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)201220132 現(xiàn)代小學(xué)寫話和習(xí)作教學(xué)是落實(shí)語文學(xué)科的課程目標(biāo)的重點(diǎn)。可遺憾的是，現(xiàn)在，有些低年級(jí)學(xué)生一旦遇到指看圖寫話，就不知從何寫起，下不了筆。沒有興趣，就沒有寫話的熱情，這樣寫出來的語言必然缺乏鮮活的兒童氣息。策略一：以聽故事為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可是這些孩子都有一個(gè)共性，那就是特別愛聽故事。有一次給孩子們講《聰聰?shù)亩洹愤@個(gè)童話故事，當(dāng)講到聰聰不聽話，總愛捂耳朵，捂來捂去，把自己的耳朵捂沒了時(shí)，有的小朋友不由得摸了摸自己的耳朵，再看看別人的耳朵；當(dāng)講到聰聰外出遇到一次又一次的危險(xiǎn)，孩子們的臉上露出了緊張、擔(dān)心的神情；講到聰聰從大樹上不偏不斜掉進(jìn)了河馬的大嘴時(shí)，孩子們都張大了嘴巴，發(fā)出“啊”的驚叫聲；講到聰聰認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，后來耳朵又長出來了，孩子們的臉上綻開了笑容。在多次的談話與悉心觀察中，我們了解到有的孩子會(huì)以“我上課要專心聽講，這樣老師才會(huì)講故事給我們聽”的字句告誡自己；有的孩子會(huì)以“我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，憑自己的努力認(rèn)識(shí)很多字，學(xué)到很多本領(lǐng)，以后能自己一個(gè)人看書看報(bào)，還可以把看到的故事講給弟弟妹妹聽”的話語勉勵(lì)自己；有的孩子則會(huì)說：“我要學(xué)好多好多的字，看好多好多的書，這樣就能像老師這樣把精彩的故事講給小朋友聽了，小朋友就更加喜歡我了！”有的孩子一下課就拿出兒童畫報(bào)、圖文并茂的故事書一邊賞心悅目，一邊喃喃自語。“日積月累，方能生悟”，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀來豐富詞匯，為寫作積累必要的語言材料和寫作的技巧?；谶@樣的思考，在平時(shí)，我們總是動(dòng)員家長積極配合，給予孩子們學(xué)習(xí)上的支持和金錢上的幫助，為孩子們購買書籍，以豐富其課外閱讀。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生的感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練。如有的學(xué)生在看了《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事后，寫下了這樣的感慨：“小女孩在大年夜還要出去賣火柴，太可憐了?！倍嗝礃銓?shí)的語言！字里行間，吐露的是真情，流露的是真意，也只有這些八九歲的孩子會(huì)有這樣的真情告白。葉圣陶說過：“所謂訓(xùn)練，第一必須講究方法。許多孩子能邊說邊表演各種動(dòng)作，講得頭頭是道，神采飛揚(yáng)。練習(xí)的形式多樣，可以是學(xué)生單獨(dú)一個(gè)人自編自說故事，也可以是幾人合作共同口編故事。但介于學(xué)生是處于初學(xué)階段，我們沒有提過高的要求，只是要求學(xué)生在把語句說通順、說連貫的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們盡量用上不同的句式或改變一些詞語，說出不同的話。⑶丁丁依依不舍地鉆出了被窩。⑵鬧鐘一響，丁丁像被雷電擊中似的，從床上跳了起來。如“小剛真是個(gè)聰明的孩子”也可以說成“小剛真聰明，是個(gè)好孩子。愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要。因此，結(jié)合圖畫內(nèi)容，留給學(xué)生一個(gè)想象的空間，以豐富學(xué)生的想象能力，提高故事創(chuàng)作的新意。2．課后擴(kuò)說，延伸拓展，評(píng)價(jià)語言。記錄完畢，讀一遍給孩子聽，并指出可取之處和值得商榷的地方，以促其進(jìn)步。說故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生身上一切可以利用的器官，口手并用，眉目傳情。寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。我們利用學(xué)生對(duì)故事的特殊愛好，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的看圖習(xí)作訓(xùn)練，一般每周訓(xùn)練1~2次，并建立一份較詳盡的學(xué)生個(gè)人作文檔案，讓學(xué)生選擇自寫的認(rèn)為最優(yōu)秀的作文存檔，寫上學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、老師的評(píng)價(jià)等。這樣，降低了寫的難度，學(xué)生一般能寫出百字左右的故事文。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。因?yàn)閷W(xué)過《小猴子下山》、《長頸鹿請(qǐng)客》這兩個(gè)故事，有的學(xué)生一下子就想到“小熊貓出門”、“小熊貓請(qǐng)客”的話題，還能仿照故事情節(jié)，更換和重組語言，編寫故事。這幅圖想象的空間很大，創(chuàng)作的內(nèi)容也比較廣泛，但是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，語言比較貧乏，對(duì)故事的構(gòu)思能力也不太強(qiáng)，一時(shí)之間，很多學(xué)生想不好如何開頭。丁丁一手拉著爸爸，一手拉著媽媽，親熱極了。??”模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們還鼓勵(lì)學(xué)生在模仿時(shí)加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。以內(nèi)為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。創(chuàng)作訓(xùn)練的形式主要有以下幾種：（1）看單幅圖編寫故事。再讓他們仔細(xì)觀察小熊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一、小熊穿著衣服、拖鞋，可以把它當(dāng)作人來寫，讓它會(huì)說話、會(huì)思想。學(xué)生編出來的故事五花八門，生動(dòng)而富有童趣。讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖大膽想象，設(shè)計(jì)合理的故事情節(jié)動(dòng)手畫一畫，再視圖意相應(yīng)編寫故事。有的學(xué)生則是通過自由想象，設(shè)計(jì)了好幾種智取小偷的方法，有黑貓警長駕摩托艇捉拿小偷歸案的，有警長識(shí)水性，潛水將小偷拖下水至死的。這樣一來，想象的空間相當(dāng)廣闊，學(xué)生編寫的故事異彩紛成，頗有童趣。為學(xué)生提供幾樣表面看來毫無聯(lián)系的事物、人物，但當(dāng)仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象之后，這些事物之間可以通過一定的情節(jié)給予整合，建立起關(guān)聯(lián)，從而創(chuàng)作出富有特色的故事文。C：救人篇。人物一見信后知錯(cuò)就改。三是促寫，架設(shè)橋梁，不斷創(chuàng)新。無論從用詞用句，還是故事的情節(jié)上，我班學(xué)生的寫話都給我?guī)硪淮斡忠淮蔚捏@喜。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫話的現(xiàn)象還是比較普通的。由此，我覺得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。低年級(jí)的學(xué)生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時(shí)易“目不暇接”，或“目無章法”，亂了順序，亂了主次。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”時(shí)，出示課文插圖，讓學(xué)生先整體看圖，說說圖中畫的是什么季節(jié)，接著讓學(xué)生按照由上到下、由遠(yuǎn)及近、由左到右、由景到人的順序仔細(xì)看圖，逐一說好每一種景物，說好每一句完整的話。只有積極動(dòng)腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色?！苯又矣謫?“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的孩子來說有一定難度，剛開始學(xué)生只能說到“小男孩仿佛看到鳥媽媽撲騰著翅膀”“鳥媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類的話。利用畫畫可以啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語交際時(shí)，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發(fā)生什么事?”接著要學(xué)生在美術(shù)本上繼續(xù)把圖畫完。最后，我讓學(xué)生嘗試著寫下來，雖說拔高了對(duì)他們的要求，但學(xué)生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯(cuò)。你是怎樣仔細(xì)看圖畫的?”再乘機(jī)點(diǎn)撥，比如注意觀察畫面人物表情和動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的不同表現(xiàn)。”之后再要求學(xué)生:“如果能回答出來又表達(dá)清楚就更棒了。在看圖說話的環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)困生說簡短的語句。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。俗話說:“天真爛漫，