【正文】 表現(xiàn)欲，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，主要是在于教師指導(dǎo)有方，教會(huì)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，抓好習(xí)作的第一步，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，逐漸引向復(fù)雜，那么學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)得到提高和發(fā)展。根據(jù)需要，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。兒童心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的不太明確，主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為也極為渺茫。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，理解能力又不強(qiáng)，但是，他們已學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，那些淺顯易懂、圖文結(jié)合、情節(jié)生動(dòng)的注音讀物和通俗的故事，應(yīng)該成為此時(shí)孩子們的閱讀對(duì)象。故事，真正走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生很會(huì)動(dòng)腦：⑴丁丁連忙鉆出了被窩。感受是一種內(nèi)部心理活動(dòng)，學(xué)生用自己的眼光看問(wèn)題，個(gè)人的感受不會(huì)相同。說(shuō)故事，邁出了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的第一步，是連接聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的一根紐帶。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边€有同學(xué)覺(jué)得可以仿照《給媽媽的禮物》一課，她是這樣開(kāi)頭的：“妹妹的生日快到了，丁丁想送她一件禮物。看到這里可以說(shuō)已經(jīng)把畫(huà)面看懂了。學(xué)生畫(huà)的圖畫(huà)，寫(xiě)的故事，往往反映了他們的真實(shí)生活，流露出他們的情感世界，張揚(yáng)了他們的個(gè)性。從小從早抓作文教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練，逐步奠定基礎(chǔ)，給學(xué)生以成功的喜悅，及早開(kāi)發(fā)了兒童潛在的智能，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮她應(yīng)有的作用。只有按一定的順序看，才能表達(dá)得有條理。與此同時(shí)，語(yǔ)言和思維也隨之發(fā)展。在交流、評(píng)議學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的精彩之處，如描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，運(yùn)用優(yōu)美詞句，老師還要幫助學(xué)生糾正寫(xiě)作格式(每小節(jié)開(kāi)頭空兩格)，指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，我也堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。老師在課堂上要以學(xué)生為主體，注意通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言去鼓勵(lì)他們敢想會(huì)說(shuō)?！薄靶▲B(niǎo)又會(huì)干什么呢?”幾個(gè)思維敏捷的孩子脫口而出:“小鳥(niǎo)在練飛翔”??孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥(niǎo)一樣展翅飛翔，滿(mǎn)足學(xué)生趣味畫(huà)畫(huà)小孩子個(gè)個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬?duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。綜合起來(lái)說(shuō)，故事引路一是添趣，激起共鳴，提高興趣。還有的學(xué)生設(shè)計(jì)的情節(jié)是小偷上的船是條破船，最終因船漏水而被淹死在水中，警長(zhǎng)拍手叫絕，故事告訴人們壞人是沒(méi)有好下場(chǎng)的。如下圖，學(xué)生初看畫(huà)面后，發(fā)現(xiàn)一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的木板搭在水面上，形成了一座簡(jiǎn)易的橋，橋下流水丁冬響。像上圖，有的學(xué)生在回憶、觀察之后，便提出該故事的開(kāi)頭可以仿照《爸爸回來(lái)了》這一課，于是，就寫(xiě)出了這樣的語(yǔ)言：“冬天的傍晚，丁丁和幾個(gè)小伙伴一起在樓下玩。若某些學(xué)生能寫(xiě)出具有新意、非同一般的佳作，應(yīng)予以嘉獎(jiǎng)，發(fā)給紅花、喜報(bào)等，以激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。之后，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)他們所講的故事，尤其要說(shuō)出故事的可取之處、精彩之處，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)，都不要錯(cuò)過(guò)?！边@三句話(huà)都是用肯定的形式來(lái)夸獎(jiǎng)小剛是個(gè)好孩子，但表達(dá)方式不同，這樣指導(dǎo)后，學(xué)生的語(yǔ)言豐富多了。低年級(jí)的學(xué)生因詞匯不太豐富，說(shuō)出來(lái)的故事，缺乏生動(dòng)性?！痹谧x了《丑小鴨》后，記下了這樣的感受：“起先的丑小鴨原來(lái)竟是一只美麗的天鵝！大自然真是太奇妙了！”“每個(gè)人都有缺點(diǎn)。看來(lái)，教師保質(zhì)保量地講一些故事給學(xué)生聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是極大的，影響是深遠(yuǎn)的。以此引路，就是以孩子喜愛(ài)的故事引路，包括各類(lèi)童話(huà)故事、寓言故事、生活小故事等作為材料和內(nèi)容，結(jié)合直觀、形象的圖畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)故事，說(shuō)故事，講故事，寫(xiě)故事，從而把他們引上愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)故事之路，引上會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)看圖作文之路。歌訣中“走出畫(huà)面去何方?前后聯(lián)系想一想。三、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”——說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)最重要的前提和條件。為此，在平時(shí)，要經(jīng)常講故事給孩子聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。看圖編故事。其次，初步按圖敘述。一、培養(yǎng)看圖寫(xiě)話(huà)的興趣“興趣是最好的老師”，由于低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于看圖畫(huà)圖，形象思維能力活躍。但是學(xué)生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。通過(guò)指導(dǎo)觀察，可以讓部分優(yōu)秀生初做示范，完整地說(shuō)完一段話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，與他人說(shuō)得不同，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。要擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇童話(huà)、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等多讀、廣讀。常言說(shuō)“我手寫(xiě)我口”，如果學(xué)生“我口”都不能“言”，那么“我手”又能寫(xiě)什么呢？如何在寫(xiě)話(huà)之前引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的先說(shuō)出來(lái)呢？可組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)話(huà)接力賽”，小組、同學(xué)之間互相比一比，給每一個(gè)學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，為寫(xiě)話(huà)奠定基礎(chǔ)。”畫(huà)面上的人物在進(jìn)入畫(huà)面前，可能在什么地方？干什么？怎么想？怎么說(shuō)？在走出畫(huà)面之后，可能到哪里去？這樣，加上故事的 開(kāi)頭和結(jié)尾，把故事更加完整地講述下來(lái)，靜止的畫(huà)面也就變活了。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與探索，我在以下幾方面做了新的嘗試，并取得了一定的成效。策略二：以讀故事為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累腳本。生活中我們不可以看不起別人，應(yīng)該與人友好相處。又受其思維特點(diǎn)的制約，認(rèn)為說(shuō)故事就是用語(yǔ)音符號(hào)把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，語(yǔ)句不經(jīng)過(guò)充分的思考，未加提煉就脫口而出，因此語(yǔ)言比較平實(shí)。（2）合理想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不同的人。對(duì)故事中穿插了自己合理的想象的部分，應(yīng)予以高度的肯定，對(duì)于離圖甚遠(yuǎn)、所編內(nèi)容不切實(shí)際的，切不可超之過(guò)急，大肆批評(píng)，鼓勵(lì)其再思考。2．提供模板，仿寫(xiě)故事。他們看見(jiàn)自己的爸爸、媽媽回來(lái)了，都迎了上去。一只小熊走在橋面上。又如下圖，我為學(xué)生提供頭尾兩幅畫(huà)，中間的情節(jié)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，題目也由自己擬定。二是益智，增進(jìn)知識(shí)，有所補(bǔ)益。，精選“圖片” 利用插圖，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容看圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，而觀察又是學(xué)會(huì)寫(xiě)話(huà)的首要條件。圖畫(huà)是兒童容易感知的直觀形象之一。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師對(duì)回答正確的孩子說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!”對(duì)回答錯(cuò)的孩子態(tài)度也要很友善:“原來(lái)你是這么想的。參考文獻(xiàn)：，寫(xiě)得生動(dòng)——新課標(biāo)下看圖寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀與一點(diǎn)嘗試[J].一寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)， [J] 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(6).培養(yǎng)觀察能力提高寫(xiě)作水平[J] 學(xué)周刊(B)，2011(11)馬玉歡 2015年7月?！边@樣營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)在其中。兒童是靠形象認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)話(huà)”，即詞和形象溝通起來(lái)。因此，在教學(xué)中，我們要教給孩子正確的觀察方法?？紤]到兒童的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)故事的酷愛(ài)，故以“故事”二字作為學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的向?qū)?，這樣帶有深厚的趣味性，較大的愉悅性，在自愿、輕松的環(huán)境中進(jìn)行故事的瀏覽與創(chuàng)作，改變了學(xué)生“看見(jiàn)圖畫(huà)皺眉頭，打開(kāi)本子咬筆頭，想了半天沒(méi)開(kāi)頭”的僵局。此外，還可以給學(xué)生提供一個(gè)話(huà)題（如一個(gè)人、一件實(shí)物、一個(gè)詞語(yǔ)等），先讓他們根據(jù)話(huà)題自由勾畫(huà)（可以是簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以是漫畫(huà)或者其它形式的畫(huà)），學(xué)生一般都能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，依據(jù)自己的家庭特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、理想追求，傾注自己的想法，畫(huà)出具有自己特色的圖畫(huà)，然后再依圖行文，構(gòu)寫(xiě)出別具一格的故事。二、從小熊的樣子來(lái)看，它張開(kāi)手臂，走得非常小心。你看，他們有說(shuō)有笑的，一個(gè)勁地往家里走。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子上臺(tái)講述那一段段真實(shí)的故事，那一個(gè)個(gè)神奇的傳說(shuō)，那繪聲繪色的表演，那激情澎湃的述說(shuō)，宛若一群演說(shuō)家在高談闊論，淋漓盡致地抒發(fā)自己的真情實(shí)感?！眻D，能留給學(xué)生較大的思維空間，學(xué)生不但能直觀了解情節(jié)發(fā)展，還可以從中感受到人物心情、語(yǔ)言。如教學(xué)看圖作文《今天星期天》，在討論丁丁是怎樣起床的？我就引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞來(lái)表達(dá)。