【正文】 ，鼓勵(lì)他們大膽想象，就一定可以放飛他們的心靈，發(fā)散他們的思維，創(chuàng)作出別具一格的故事文。如提供一組圖畫西瓜皮、塑料袋、錢，讓學(xué)生自由聯(lián)想，找出這三樣?xùn)|西之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的情節(jié)編寫故事。有的學(xué)生則從正義戰(zhàn)勝邪惡的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了警長(zhǎng)遇難，水生動(dòng)物（如大白鵝、鱷魚(yú)、海豚等）前來(lái)出手相助，最終抓獲小偷。這種形式的訓(xùn)練，故事情節(jié)已基本定型，學(xué)生編寫的故事，內(nèi)容上不會(huì)有大起大落，但在語(yǔ)言上，可以要求學(xué)生盡量用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，將平時(shí)閱讀所得的華麗的詞澡靈活運(yùn)用，以增添故事的藝術(shù)性。一般，這幅圖畫比較簡(jiǎn)單，能給學(xué)生留出很大的想象空間，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、借鑒故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，作出具體的、合理的描述。3．發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事。針對(duì)這樣一種情況，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，并結(jié)合畫面，找到課文與圖畫之間的連接點(diǎn)、相似處，再借鑒課文語(yǔ)言，進(jìn)行變通、巧用、活用，完成故事編寫。低年級(jí)學(xué)生，他們才剛剛接觸作文，不知道一篇文章、一個(gè)故事到底怎樣寫才算好，所以在看圖作文的起步階段，為學(xué)生提供一些可供參考的樣本、模板，讓其借鑒和模仿，是不無(wú)裨益的。這種訓(xùn)練，以寫話為主，不需學(xué)生進(jìn)行獨(dú)具匠心地行文構(gòu)思，出現(xiàn)雷同，也切勿性急。故事作文由說(shuō)到寫，說(shuō)寫并重，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（3）游戲競(jìng)技：組織學(xué)生進(jìn)行“講故事比賽”、“故事接龍”、“故事表演大賽”等有趣的活動(dòng)，讓孩子們淋漓盡致地發(fā)揮自己的演、講才能，滿足他們的表現(xiàn)欲。教學(xué)中，我抓住這一有利條件，將學(xué)生日常生活中的所思所言做為橋梁，為編說(shuō)故事服務(wù)。”還可以說(shuō)成“小剛是個(gè)好孩子，他真聰明。⑷丁丁慢吞吞地爬出了被窩。（1）推敲詞句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不同的話?！币寣W(xué)生看圖寫故事文，必須讓他們先學(xué)會(huì)編故事才行。如果我是故事中的小男孩，我一定叫她到我家吃年夜飯，讓她開(kāi)開(kāi)心心過(guò)個(gè)年。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提高閱讀的質(zhì)量。這些孩子已經(jīng)提前進(jìn)入到讀書(shū)、看圖說(shuō)文的階段。因此，我們每個(gè)星期都要講一個(gè)或幾個(gè)童話（寓言、生活）故事給他們聽(tīng)。如何才能激起他們看圖寫話的欲望呢？——故事，尤其是童話故事，它是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，沒(méi)有一個(gè)孩子的童年離得了故事的！每個(gè)孩子都是天生的故事大王。而低年級(jí)的看圖寫話又是現(xiàn)代小學(xué)寫話和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，低年級(jí)孩子年齡較小，無(wú)法及時(shí)捕捉身邊轉(zhuǎn)瞬即過(guò)的材料，即使記得，不過(guò)是三言兩語(yǔ)草草了事。把故事加上開(kāi)頭和結(jié)尾。如：一年級(jí)《堆雪人》:白雪皚皚、高興地說(shuō)、可愛(ài)的雪人、雖然......但是........二年級(jí)《因小失大》:天高云淡、金光閃閃、傷心地說(shuō)、呆呆地望著、一邊……一邊…..等等描寫環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞。引導(dǎo)學(xué)生“想”：既要引導(dǎo)學(xué)生想教師提出的問(wèn)題，又要引導(dǎo)學(xué)生想圖畫內(nèi)容、人物對(duì)話等。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體、完整的文章。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。要求學(xué)生語(yǔ)句要完整通順并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話?？磮D想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。讓學(xué)生懂得觀察是寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)圖畫進(jìn)行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。寫完后小組評(píng)選最佳作品，師生共同評(píng)價(jià)寫話，找出存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。那么怎樣才能提高學(xué)生的看圖寫話能力呢?我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力應(yīng)注意以下6個(gè)方面?？磮D寫話訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)的初始訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有著非常重要的作用。所以教師開(kāi)始要選擇學(xué)生感興趣的單幅圖。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要多給予鼓勵(lì)、支持，對(duì)不同的想法要表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話的第一課。要求有一定的順序，條理較為清楚。根據(jù)學(xué)生的年齡，可以采用不同的方法進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體的文章。寫完整低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的觀察能力差，需要教師在指導(dǎo)看圖上下功夫，要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖的順序；要讓學(xué)生通過(guò)看圖知道事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，了解圖畫上所反映的主要內(nèi)容。這樣每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)、有話可寫了。如果是連環(huán)畫的圖片，要引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地看，再整體概括地說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，師生要進(jìn)行評(píng)議，特別是教師的評(píng)議要以激勵(lì)為主?？蛇z憾的是，現(xiàn)在，有些低年級(jí)學(xué)生一旦遇到指看圖寫話，就不知從何寫起，下不了筆。策略一：以聽(tīng)故事為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有一次給孩子們講《聰聰?shù)亩洹愤@個(gè)童話故事，當(dāng)講到聰聰不聽(tīng)話，總愛(ài)捂耳朵，捂來(lái)捂去，把自己的耳朵捂沒(méi)了時(shí)，有的小朋友不由得摸了摸自己的耳朵，再看看別人的耳朵；當(dāng)講到聰聰外出遇到一次又一次的危險(xiǎn)，孩子們的臉上露出了緊張、擔(dān)心的神情；講到聰聰從大樹(shù)上不偏不斜掉進(jìn)了河馬的大嘴時(shí)，孩子們都張大了嘴巴，發(fā)出“啊”的驚叫聲；講到聰聰認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，后來(lái)耳朵又長(zhǎng)出來(lái)了，孩子們的臉上綻開(kāi)了笑容。“日積月累，方能生悟”，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量的閱讀來(lái)豐富詞匯，為寫作積累必要的語(yǔ)言材料和寫作的技巧。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書(shū)筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生的感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練?！倍嗝礃銓?shí)的語(yǔ)言！字里行間，吐露的是真情，流露的是真意，也只有這些八九歲的孩子會(huì)有這樣的真情告白。許多孩子能邊說(shuō)邊表演各種動(dòng)作，講得頭頭是道，神采飛揚(yáng)。但介于學(xué)生是處于初學(xué)階段，我們沒(méi)有提過(guò)高的要求，只是要求學(xué)生在把語(yǔ)句說(shuō)通順、說(shuō)連貫的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們盡量用上不同的句式或改變一些詞語(yǔ)，說(shuō)出不同的話。⑵鬧鐘一響，丁丁像被雷電擊中似的，從床上跳了起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要。2．課后擴(kuò)說(shuō)，延伸拓展，評(píng)價(jià)語(yǔ)言。說(shuō)故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生身上一切可以利用的器官，口手并用，眉目傳情。我們利用學(xué)生對(duì)故事的特殊愛(ài)好，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的看圖習(xí)作訓(xùn)練，一般每周訓(xùn)練1~2次，并建立一份較詳盡的學(xué)生個(gè)人作文檔案，讓學(xué)生選擇自寫的認(rèn)為最優(yōu)秀的作文存檔，寫上學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、老師的評(píng)價(jià)等。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。因?yàn)閷W(xué)過(guò)《小猴子下山》、《長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客》這兩個(gè)故事，有的學(xué)生一下子就想到“小熊貓出門”、“小熊貓請(qǐng)客”的話題，還能仿照故事情節(jié)，更換和重組語(yǔ)言，編寫故事。丁丁一手拉著爸爸，一手拉著媽媽，親熱極了。以內(nèi)為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。再讓他們仔細(xì)觀察小熊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一、小熊穿著衣服、拖鞋，可以把它當(dāng)作人來(lái)寫，讓它會(huì)說(shuō)話、會(huì)思想。讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖大膽想象，設(shè)計(jì)合理的故事情節(jié)動(dòng)手畫一畫，再視圖意相應(yīng)編寫故事。這樣一來(lái)，想象的空間相當(dāng)廣闊，學(xué)生編寫的故事異彩紛成，頗有童趣。C：救人篇。三是促寫，架設(shè)橋梁，不斷創(chuàng)新。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫話的現(xiàn)象還是比較普通的。低年級(jí)的學(xué)生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時(shí)易“目不暇接”，或“目無(wú)章法”，亂了順序，亂了主次。只有積極動(dòng)腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色。利用畫畫可以啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，我讓學(xué)生嘗試著寫下來(lái)，雖說(shuō)拔高了對(duì)他們的要求，但學(xué)生沒(méi)有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯(cuò)?！敝笤僖髮W(xué)生:“如果能回答出來(lái)又表達(dá)清楚就更棒了。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，