【正文】 ，鼓勵他們大膽想象，就一定可以放飛他們的心靈，發(fā)散他們的思維，創(chuàng)作出別具一格的故事文。如提供一組圖畫西瓜皮、塑料袋、錢，讓學生自由聯想，找出這三樣東西之間的連接點，設計合理的情節(jié)編寫故事。有的學生則從正義戰(zhàn)勝邪惡的角度出發(fā)，設計了警長遇難，水生動物（如大白鵝、鱷魚、海豚等）前來出手相助，最終抓獲小偷。這種形式的訓練，故事情節(jié)已基本定型，學生編寫的故事，內容上不會有大起大落，但在語言上，可以要求學生盡量用優(yōu)美、生動的語句，將平時閱讀所得的華麗的詞澡靈活運用，以增添故事的藝術性。一般，這幅圖畫比較簡單，能給學生留出很大的想象空間，讓他們結合生活經驗、借鑒故事情節(jié)，展開豐富的聯想，作出具體的、合理的描述。3．發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事。針對這樣一種情況，可以引導學生回顧所學的課文，并結合畫面，找到課文與圖畫之間的連接點、相似處，再借鑒課文語言，進行變通、巧用、活用，完成故事編寫。低年級學生，他們才剛剛接觸作文，不知道一篇文章、一個故事到底怎樣寫才算好，所以在看圖作文的起步階段，為學生提供一些可供參考的樣本、模板，讓其借鑒和模仿，是不無裨益的。這種訓練，以寫話為主，不需學生進行獨具匠心地行文構思，出現雷同，也切勿性急。故事作文由說到寫，說寫并重，符合學生的認識規(guī)律。（3）游戲競技：組織學生進行“講故事比賽”、“故事接龍”、“故事表演大賽”等有趣的活動，讓孩子們淋漓盡致地發(fā)揮自己的演、講才能，滿足他們的表現欲。教學中，我抓住這一有利條件，將學生日常生活中的所思所言做為橋梁，為編說故事服務?！边€可以說成“小剛是個好孩子，他真聰明。⑷丁丁慢吞吞地爬出了被窩。（1）推敲詞句，引導學生說不同的話?！币寣W生看圖寫故事文，必須讓他們先學會編故事才行。如果我是故事中的小男孩，我一定叫她到我家吃年夜飯，讓她開開心心過個年。同時，指導學生邊讀邊思，提高閱讀的質量。這些孩子已經提前進入到讀書、看圖說文的階段。因此，我們每個星期都要講一個或幾個童話（寓言、生活）故事給他們聽。如何才能激起他們看圖寫話的欲望呢？——故事，尤其是童話故事，它是孩子們成長的搖籃，沒有一個孩子的童年離得了故事的！每個孩子都是天生的故事大王。而低年級的看圖寫話又是現代小學寫話和習作教學的基礎，低年級孩子年齡較小，無法及時捕捉身邊轉瞬即過的材料，即使記得，不過是三言兩語草草了事。把故事加上開頭和結尾。如：一年級《堆雪人》:白雪皚皚、高興地說、可愛的雪人、雖然......但是........二年級《因小失大》:天高云淡、金光閃閃、傷心地說、呆呆地望著、一邊……一邊…..等等描寫環(huán)境、動作、神態(tài)等詞語和關聯詞。引導學生“想”：既要引導學生想教師提出的問題，又要引導學生想圖畫內容、人物對話等。只要學生觀察細致、合理想象，就一定能夠寫出條理清晰、內容具體、完整的文章。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。要求學生語句要完整通順并能按一定的順序來說話?？磮D想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發(fā)學生展開合理的想象。讓學生懂得觀察是寫作的基礎。教師應指導學生從不同的角度對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。寫完后小組評選最佳作品，師生共同評價寫話，找出存在的優(yōu)點和缺點。那么怎樣才能提高學生的看圖寫話能力呢?我認為培養(yǎng)小學低年級學生看圖寫話能力應注意以下6個方面。看圖寫話訓練是小學作文教學的初始訓練，對于提高學生的作文水平有著非常重要的作用。所以教師開始要選擇學生感興趣的單幅圖。在評價的過程中，教師要多給予鼓勵、支持，對不同的想法要表揚，并引導學生寫好看圖寫話的第一課。要求有一定的順序，條理較為清楚。根據學生的年齡，可以采用不同的方法進行想象力的培養(yǎng)。只要學生觀察細致、合理想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠寫出條理清晰、內容具體的文章。寫完整低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。低年級學生的觀察能力差，需要教師在指導看圖上下功夫，要逐步引導學生掌握看圖的方法，指導學生學習看圖的順序；要讓學生通過看圖知道事件發(fā)生的時間、地點、人物，了解圖畫上所反映的主要內容。這樣每個學生都有話可說、有話可寫了。如果是連環(huán)畫的圖片，要引導學生一幅一幅地看，再整體概括地說。在學生說話的過程中，師生要進行評議，特別是教師的評議要以激勵為主。可遺憾的是，現在，有些低年級學生一旦遇到指看圖寫話，就不知從何寫起，下不了筆。策略一：以聽故事為先導，激發(fā)學生學習興趣。有一次給孩子們講《聰聰的耳朵》這個童話故事，當講到聰聰不聽話，總愛捂耳朵，捂來捂去，把自己的耳朵捂沒了時，有的小朋友不由得摸了摸自己的耳朵，再看看別人的耳朵；當講到聰聰外出遇到一次又一次的危險，孩子們的臉上露出了緊張、擔心的神情；講到聰聰從大樹上不偏不斜掉進了河馬的大嘴時，孩子們都張大了嘴巴，發(fā)出“啊”的驚叫聲；講到聰聰認識了錯誤，后來耳朵又長出來了，孩子們的臉上綻開了笑容?！叭辗e月累，方能生悟”，在語文教學中，我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀來豐富詞匯，為寫作積累必要的語言材料和寫作的技巧。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生的感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練?！倍嗝礃銓嵉恼Z言！字里行間，吐露的是真情，流露的是真意，也只有這些八九歲的孩子會有這樣的真情告白。許多孩子能邊說邊表演各種動作，講得頭頭是道，神采飛揚。但介于學生是處于初學階段，我們沒有提過高的要求，只是要求學生在把語句說通順、說連貫的基礎上鼓勵他們盡量用上不同的句式或改變一些詞語，說出不同的話。⑵鬧鐘一響，丁丁像被雷電擊中似的，從床上跳了起來。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要。2．課后擴說，延伸拓展，評價語言。說故事，調動了學生身上一切可以利用的器官，口手并用，眉目傳情。我們利用學生對故事的特殊愛好，針對不同年級的學生采取不同的看圖習作訓練，一般每周訓練1~2次，并建立一份較詳盡的學生個人作文檔案，讓學生選擇自寫的認為最優(yōu)秀的作文存檔，寫上學生的自評、互評、老師的評價等。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。因為學過《小猴子下山》、《長頸鹿請客》這兩個故事，有的學生一下子就想到“小熊貓出門”、“小熊貓請客”的話題，還能仿照故事情節(jié)，更換和重組語言，編寫故事。丁丁一手拉著爸爸，一手拉著媽媽，親熱極了。以內為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。再讓他們仔細觀察小熊，就會發(fā)現：一、小熊穿著衣服、拖鞋，可以把它當作人來寫，讓它會說話、會思想。讓學生根據這兩幅圖大膽想象，設計合理的故事情節(jié)動手畫一畫，再視圖意相應編寫故事。這樣一來，想象的空間相當廣闊，學生編寫的故事異彩紛成，頗有童趣。C：救人篇。三是促寫，架設橋梁，不斷創(chuàng)新。而在實際教學中，學生不喜歡寫話的現象還是比較普通的。低年級的學生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時易“目不暇接”，或“目無章法”，亂了順序，亂了主次。只有積極動腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色。利用畫畫可以啟發(fā)學生想象，開拓思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。最后，我讓學生嘗試著寫下來，雖說拔高了對他們的要求，但學生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯。”之后再要求學生:“如果能回答出來又表達清楚就更棒了。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發(fā)現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，