【正文】 訓練 表達當代著名語文教育家張中行說：“所謂作文，不過是把自己的構思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動??顯然，這種活動無時而不有，無地而不有。教師可給學生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學生在寫話中運用。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。四、重視說話，加強積累引導學生大膽說話。學生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學們有了興趣,就會寫出精彩的語言。設計多種練習，培養(yǎng)寫作興趣。所以，我們在語文閱讀教學中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓練，才能有效地促進學生寫話能力的提高。這時，我就會直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感。二 “你認為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”背誦，這也是我常常要求孩子們的?！扒Ю镏校加谧阆隆?，作為小學低年級教師，我們有義務有責任為孩子們的快樂寫話當好舵手。”這對低年級的小學生進行寫話訓練同樣適用。在我們班，四個鮮紅的五角星出現(xiàn)在學生的本子上時，他們便可以把習作打印出來高高地張貼在“小小作家欄”里；五個五角星出現(xiàn)在本子上時，他們便可以自豪地上臺來宣讀自己的文章，那神情不亞于得了冠軍?！瓣P注生本”，一切以學生的發(fā)展為重。（3）為文本續(xù)童話。（1）看動畫寫童話。引導學生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩?，可以提高寫話的訓練效果。通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。三、挖掘資源，拓展訓練詞句積累低年級的學生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達出來，這時老師可以引導學生從積累的詞句入手，做好寫話的準備。例如，學習完天字，一學生編了字謎：大字上面加一橫。只要學生說、寫真話，抒發(fā)真情，表達出自己真實想法的，哪怕其中有一個詞，一兩句話或一個片段有閃光點，教師都要予以表揚，及時肯定，增強學生的自信心?！?學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔 而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。因此，加強低年級寫話教學研究，對于深化語文教學改革具有重要意義。從低年級開始，我們有意識得去培養(yǎng)學生寫話的基本態(tài)度，教會他們寫話的基本要求，使寫話成為他們的樂趣，成為他們的一種習慣，那么，逐漸進行的寫作教學就不會成為學生的難題。學生有了高漲的情感體驗，教師再適時引導學生進行寫話訓練，把自己所想的用文字表達出來，如學習課文《假如》后為學生創(chuàng)設這樣一個情境：假如你有一支馬良的神筆，你要為誰畫什么？學生一聽早就有了自己的想法，一只只小手舉得高高的，用語言表達了他們的感受，我也就順理成章地讓他們寫出來，形成一篇篇充滿童心童趣的答卷。一個小小的成功的體驗會使學生感到無比的快樂和欣慰，會激發(fā)起他極大的情趣。這下，學生的小手舉得更高了：天空、春天、上天、今天、天仙??我又加大了難度：誰能說說怎樣的春天？學生的表達精彩紛呈：綠油油的春天，美麗的春天，細雨綿綿的春天，鮮花盛開的春天，香噴噴的春天??你能感受到孩子們的語言是豐富的，是充滿童趣的。畫中寫（1）看圖寫話是培養(yǎng)低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級學生語言表達能力的綜合體現(xiàn)。我認為在低年級的古詩教學中，還可以提倡“畫中寫話”的訓練，這也就是說，我們教師還可根據(jù)古詩中的圖畫進行說話寫話訓練，從而進一步拓展學習。隨后，我激勵他們將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，孩子們歡快地用他們稚嫩的筆表達自己的發(fā)現(xiàn)，效果出奇的好。還可以和原畫面的聲音或情節(jié)比較，評一評“最佳創(chuàng)作獎”。如在學《丑小鴨》一課時，當孩子們正為丑小鴨變成白天鵝而高興、激動時?！蔽叶紩谛牡卓渖弦痪洌壕渥油?，標點正確，真了不起。在文字中配以鮮艷的彩畫，學生顯得很有興趣，也愿意修改自己的文章。我為學生準備了《采蜜本》，每篇課文學習的生字，讓學生組成好詞加以背誦，每天摘一個成語，每周學一首古詩。作文教學到今天，仍然令很多教師頭疼，學生對于寫作文更是“怕”得要命。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時候?qū)懺捑妥寣戧P于秋天的景色，改卷子的時候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個一年級的學生之手實在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!三、“仔細觀察，把你看到的說出來，寫下來”寫作對于小學生來說，真有點難了。因此，當前涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。低年級的學生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關鍵時期。要把握好這一環(huán)節(jié)，應從以下幾方面入手：一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。（1）利用書上插圖，進行想象寫話訓練。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎?！痹谡n堂上除了讓學生大膽答問、利用教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。我要求學生學著把看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。第四篇：淺談小學低年級寫話教學淺談小學低年級寫話教學穎東區(qū)口孜鎮(zhèn)洪溝小學何蕾【摘要】：《語文課程標準》把培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)放在語文教育教學的首位?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學生，大多都是留守兒童，1由于家庭教育脫節(jié)，缺乏關愛，他們性格孤僻、厭學，語言表達能力很差，最頭疼的就是寫作。在一次 “巧巧嘴”活動中，要求學生介紹自己最喜歡的小動物，有一個學生站起來說：“我喜歡的動物是小白兔。要注意同學的表情、動作和語言。由于年齡的原因，學生觀察插圖時注意力不集中，目的不是很明確，有一定的隨意性。第四、初步按一定的順序敘述。說得好、說得多的組就為優(yōu)勝組?！袄m(xù)編”初期教學可以是口頭表達，例如:在設計《小壁虎借尾巴》的教學時就可以安排這樣的環(huán)節(jié)：課前老師讓學生通過查資料了解動物尾巴的作用，上課時出示幾種動物，引到學生根據(jù)提示續(xù)編故事，開始學生可能比較膽怯，怕說不好而不敢說，教師可以一邊做小壁虎爬行的動作，一邊編故事，這樣學生就很快跟隨老師一起說；也可以鼓勵比較優(yōu)秀的學生先試著說，以帶動其他學生。這樣，學生的說話、寫話水平在不知不覺中就得到了提高。另外，要勤與學生家長聯(lián)系，取得家長的配合，為家長推薦一些適合低年級學生閱讀的課外讀物，進行“親子共讀”，堅持閱讀，學生就能逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，閱讀興趣也會不斷濃厚。在大量的閱讀中，要求學生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，以提高自己的語言表達能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學生輪流朗讀自己所摘抄的詞語，增加學生們的詞匯積累。同時，讓學生們更愿意走進生活，從而熱愛生活，無形中樹立了學生們的“大語文”觀。因此，教師要學會借助多媒體再現(xiàn)情境，通過指導學生對畫面進行觀察思考并聯(lián)系社會生活作啟發(fā)性分析，就會極大地調(diào)動起學生寫話的熱情，激發(fā)出寫話的欲望，達到理想的教學效果。因此，教師要培養(yǎng)學生寫話能力，必須與說話訓練緊密結合起來，重視培養(yǎng)學生的興趣、語感，小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。學生學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內(nèi)容寫下來。四、研究過程（一）循序漸進指導學生寫話字詞句段篇，這是漢語的一個由低到高循序漸進的過程，低年級教材中已經(jīng)有條理的對漢語言的學習進行了科學合理的安排，只要教師以科學的教學方式去教學生，培養(yǎng)學生的寫話能力就行。抄寫指定的句子。如：“我終于完成作業(yè)啦！“等。看圖時，我們引導學生按順序觀察，有條理地寫話。下筆時，寫話要取一個合適的題目。文學大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察。幾只小鳥嘰嘰喳喳的叫著，開心極了。燕子也開始飛到南方去了。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾?！罢l還想演一演？”學生們活躍積極。2．訓練學生會“看圖”對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，我覺得對低年級看圖寫話的培養(yǎng)，首先應該是培養(yǎng)看圖的興趣，興趣是最好的老師，學生對圖畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能仔細觀察，才能寫出精彩的語言。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。