【正文】 表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順等。再比如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)老師可以啟發(fā)同學(xué)：“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇見(jiàn)了誰(shuí)？它們是怎么說(shuō)的？為什么小蝌蚪會(huì)把他們誤認(rèn)為是自己的媽媽呢？”學(xué)生在自由的想象和創(chuàng)作的過(guò)程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫(xiě)話“基礎(chǔ)濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，還能提高閱讀和寫(xiě)話能力。誦讀經(jīng)典。另外，作文評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話的積極性和主動(dòng)性。九、寫(xiě)循環(huán)日記，樂(lè)于“寫(xiě)話“表達(dá)對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就害怕寫(xiě)了，不愿意寫(xiě)了，從而產(chǎn)生厭寫(xiě)的傾向。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元描寫(xiě)的是美麗的春天，學(xué)完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來(lái)，萬(wàn)事萬(wàn)物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風(fēng)景，看到這些，學(xué)生很感興趣，在感慨的同時(shí)就有話可寫(xiě)了，就能寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)、真實(shí)了。滔滔的江河發(fā)源于涓涓的細(xì)流，看圖寫(xiě)話能力可以說(shuō)是作文的基本功。模擬一定的生活場(chǎng)景寫(xiě)話。矛盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。這是訓(xùn)練的最初階段，簡(jiǎn)單易行。訓(xùn)練到到這種程度，學(xué)生的表達(dá)能力正初步形成。畫(huà)面的主體是人物，就要從人物的形體、相貌、服飾等，弄清性別、年齡、身份；再?gòu)谋砬椤?dòng)作，推測(cè)人物的思想活動(dòng)，他（她）在干什么。內(nèi)容以畫(huà)面內(nèi)容為主，適時(shí)補(bǔ)充想象內(nèi)容。”秋天收獲的季節(jié)，我會(huì)帶他們?nèi)ス珗@看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。樹(shù)上半青半黃的葉子，從樹(shù)上漸漸飄落下來(lái)，像空中飛舞的蝴蝶，好看極了。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小丁，另一個(gè)是來(lái)看望小丁的小蘭，我沒(méi)多說(shuō)什么，只是讓“小蘭”到門(mén)外去。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來(lái)看圖，靜止的圖畫(huà)在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，這時(shí)讓他們看圖說(shuō)說(shuō)，再讓他們看圖寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生們樂(lè)此不疲!二年級(jí)的寫(xiě)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。同時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法。另外，還要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)具體生動(dòng)富有個(gè)性的話，課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級(jí)的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫(huà)面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！敝挥性鷮?shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過(guò)高，無(wú)論寫(xiě)得好與壞，只要通順就可以了。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就不愁寫(xiě)不出話來(lái)。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來(lái)也想來(lái)，可是她有事來(lái)不了了，叫小蘭代她向小丁問(wèn)候。例文（二）秋天秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹(shù)葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開(kāi)滿了各種各樣、五顏六色的菊花。幾朵白云，像小朋友手中拿著的棉花糖，真好看。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周?chē)氖挛?，孩子們?huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。想象可以使我們的寫(xiě)話充滿靈氣和活力，但想象不要脫離畫(huà)面，任意發(fā)揮。只有這些要素都具備了，才是合格的寫(xiě)話。如：用“終于”造句，學(xué)生可模仿書(shū)中的句子，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新。具體有以下幾種方法：。學(xué)完童話故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編一個(gè)故事。學(xué)生學(xué)習(xí)使用逗號(hào)和句號(hào)。低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的寫(xiě)話常常是建立在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語(yǔ)言，再由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成書(shū)面語(yǔ)言。十、運(yùn)用多媒體，拓寬“寫(xiě)話“視野低年級(jí)學(xué)生特別容易接受形象生動(dòng)的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫(huà)被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫(xiě)作的新鮮感。寫(xiě)話中我還經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫(xiě)生活中親身經(jīng)歷過(guò)的事情，這樣寫(xiě)話有根有據(jù)，寫(xiě)出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，提高其寫(xiě)話的水平。摘抄好詞佳句。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)一寫(xiě)，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會(huì)，為作品做個(gè)“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力等等。如：在雙周舉行的說(shuō)話比賽上，出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話（也可外加詞語(yǔ)）。如人物的表情、姿勢(shì)、服裝、工具等等。我充分利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。在做游戲之前我對(duì)孩子們提出要求：要認(rèn)真觀察。除此之外，我還經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展講笑話、講故事、猜謎語(yǔ)等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)話活動(dòng)，并采取各種措施表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)話開(kāi)始，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，再養(yǎng)成能寫(xiě)好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫(xiě)話水平的同時(shí)，也為學(xué)生的將來(lái)的寫(xiě)作打下較好的基礎(chǔ)?？傊?，只要充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，他們的說(shuō)話、寫(xiě)話能力一定會(huì)大踏步前進(jìn)的。學(xué)著寫(xiě)日記。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。寫(xiě)句時(shí)，會(huì)寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字則用拼音代替。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)摘 要：小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?？梢赃@樣說(shuō)，作文就是所畫(huà)內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言的表述。記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫(xiě)秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好?！睍?shū)面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語(yǔ)文能力，也是我們語(yǔ)文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。這既是學(xué)語(yǔ)文的主要方法，也是提高讀寫(xiě)能力的有效手段。我還在班上開(kāi)展各種比賽，如為自己的話配插圖。像每次作文交上來(lái)以后，我都會(huì)細(xì)心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興。教師可以充分利用這些童話資源，創(chuàng)造性地為學(xué)生開(kāi)辟寫(xiě)話空間。根據(jù)畫(huà)面中主人公的動(dòng)作、神態(tài)，想象它們的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，把這一片段寫(xiě)下來(lái)。我再讓學(xué)生帶著這種激情走進(jìn)生活，自己觀察動(dòng)物的腳印。（2）“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這是古詩(shī)的一大特點(diǎn)。??我還引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)秋天的句子，如：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”以及“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲”??有了上面的鋪墊練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就容易多了。沒(méi)想到，學(xué)生還編：夫字不出頭，猜猜這是誰(shuí)？我接著請(qǐng)學(xué)生給“天”找朋友?！钡日Z(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。低年級(jí)教材新選入的閱讀教材非常貼近低年級(jí)學(xué)生的生活，生動(dòng)活潑的兒歌、童謠，美妙動(dòng)聽(tīng)的童話、寓言、故事，富有節(jié)奏的韻文、古詩(shī)??給學(xué)生帶來(lái)的不僅是美的享受，更是他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，而初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈地說(shuō)話愿望，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)話、寫(xiě)話環(huán)境，要保護(hù)、珍惜這種愿望，引導(dǎo)學(xué)生在享受美好的體驗(yàn)中，去感受閱讀、說(shuō)話、想象的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。尤其是低年級(jí)一開(kāi)始就要求學(xué)生按照命題或圖意做整篇的文章，對(duì)他們來(lái)講實(shí)在太難了；缺乏有效的指導(dǎo)。當(dāng)前，在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中存在不少的問(wèn)題：學(xué)生在寫(xiě)話之前心存畏懼；要求拔高使學(xué)生初學(xué)習(xí)作便感舉步艱難；層次性不明顯，如在寫(xiě)話教學(xué)中普遍存在著整篇訓(xùn)練的多，單項(xiàng)訓(xùn)練少的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生融入其中，學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。在學(xué)生講的過(guò)程中，教師要耐心傾聽(tīng)，并適時(shí)用“說(shuō)得好！繼續(xù)說(shuō)下去！”“不要急，慢慢說(shuō)。一學(xué)生說(shuō)：兩人在一起打一字。寫(xiě)秋天時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，如，金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、天高云淡、大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、春華秋實(shí)、秋收冬藏。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說(shuō)什么充滿了童真和童趣。如在學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)品讀，使學(xué)生深深體會(huì)到動(dòng)物的腳印的特點(diǎn)。我們可以選取動(dòng)畫(huà)片中學(xué)生最感興趣的一些畫(huà)面錄制下來(lái)，消去聲音，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。小學(xué)一二年級(jí)的教材中，有三分之一的課文是童話。為了激勵(lì)并維持孩子學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話的興趣，我經(jīng)常采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重的是學(xué)習(xí)作文的過(guò)程，讓學(xué)生從教師言語(yǔ)的激勵(lì)中獲取成功的力量。張貼與上臺(tái)既是一種鼓勵(lì)，又是一種示范?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”特別強(qiáng)調(diào)了要豐富語(yǔ)言的