【正文】 開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心?！罢l還想演一演？”學(xué)生們活躍積極。燕子也開始飛到南方去了。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察?？磮D時，我們引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，有條理地寫話。抄寫指定的句子。學(xué)生學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。因此，教師要學(xué)會借助多媒體再現(xiàn)情境，通過指導(dǎo)學(xué)生對畫面進行觀察思考并聯(lián)系社會生活作啟發(fā)性分析，就會極大地調(diào)動起學(xué)生寫話的熱情，激發(fā)出寫話的欲望，達到理想的教學(xué)效果。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運用，以提高自己的語言表達能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流朗讀自己所摘抄的詞語，增加學(xué)生們的詞匯積累。這樣，學(xué)生的說話、寫話水平在不知不覺中就得到了提高。說得好、說得多的組就為優(yōu)勝組。由于年齡的原因，學(xué)生觀察插圖時注意力不集中，目的不是很明確，有一定的隨意性。在一次 “巧巧嘴”活動中，要求學(xué)生介紹自己最喜歡的小動物，有一個學(xué)生站起來說：“我喜歡的動物是小白兔。第四篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)穎東區(qū)口孜鎮(zhèn)洪溝小學(xué)何蕾【摘要】：《語文課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育教學(xué)的首位。”在課堂上除了讓學(xué)生大膽答問、利用教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時間、機會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強與老師、與同學(xué)、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。（1）利用書上插圖，進行想象寫話訓(xùn)練。低年級的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時期。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個一年級的學(xué)生之手實在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!三、“仔細觀察，把你看到的說出來，寫下來”寫作對于小學(xué)生來說，真有點難了。我為學(xué)生準備了《采蜜本》，每篇課文學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生組成好詞加以背誦，每天摘一個成語，每周學(xué)一首古詩。”我都會在心底夸上一句：句子通順，標點正確，真了不起。還可以和原畫面的聲音或情節(jié)比較，評一評“最佳創(chuàng)作獎”。我認為在低年級的古詩教學(xué)中，還可以提倡“畫中寫話”的訓(xùn)練，這也就是說，我們教師還可根據(jù)古詩中的圖畫進行說話寫話訓(xùn)練，從而進一步拓展學(xué)習(xí)。這下，學(xué)生的小手舉得更高了：天空、春天、上天、今天、天仙??我又加大了難度：誰能說說怎樣的春天？學(xué)生的表達精彩紛呈：綠油油的春天，美麗的春天，細雨綿綿的春天，鮮花盛開的春天，香噴噴的春天??你能感受到孩子們的語言是豐富的，是充滿童趣的。學(xué)生有了高漲的情感體驗，教師再適時引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，把自己所想的用文字表達出來，如學(xué)習(xí)課文《假如》后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：假如你有一支馬良的神筆，你要為誰畫什么？學(xué)生一聽早就有了自己的想法，一只只小手舉得高高的，用語言表達了他們的感受，我也就順理成章地讓他們寫出來，形成一篇篇充滿童心童趣的答卷。因此，加強低年級寫話教學(xué)研究，對于深化語文教學(xué)改革具有重要意義。只要學(xué)生說、寫真話，抒發(fā)真情，表達出自己真實想法的，哪怕其中有一個詞，一兩句話或一個片段有閃光點，教師都要予以表揚，及時肯定，增強學(xué)生的自信心。三、挖掘資源，拓展訓(xùn)練詞句積累低年級的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達出來，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生從積累的詞句入手，做好寫話的準備。引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。（3）為文本續(xù)童話。在我們班，四個鮮紅的五角星出現(xiàn)在學(xué)生的本子上時，他們便可以把習(xí)作打印出來高高地張貼在“小小作家欄”里；五個五角星出現(xiàn)在本子上時，他們便可以自豪地上臺來宣讀自己的文章，那神情不亞于得了冠軍?！扒Ю镏?，始于足下”，作為小學(xué)低年級教師，我們有義務(wù)有責(zé)任為孩子們的快樂寫話當好舵手。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感。所以，我們在語文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進學(xué)生寫話能力的提高。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會寫出精彩的語言。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣?！娟P(guān)鍵詞】： 寫話 積累 訓(xùn)練 表達當代著名語文教育家張中行說：“所謂作文，不過是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動??顯然，這種活動無時而不有，無地而不有。因此，低年級教師要善于根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會說話，練習(xí)寫話。最好能從圖中看出這是什么時候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。五、借助文本，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)“寫話”氛圍童話貼近兒童心理，為兒童所喜愛。比如可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。如隨著四季的更替，寫出生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點什么？怎樣過“六一”兒童節(jié)的？以及中國的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過的等等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓(xùn)練。加強說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎(chǔ)。去菜場買菜，把買菜經(jīng)過用幾句話寫下來?！备某伞鞍职?、媽媽和我一同去公園玩。那么靜止的畫面，如何才能夠?qū)懙秘S富又生動呢？單幅的圖，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容推前想后，把人物寫活，讓人物開口說話，行動起來，把事情的來龍去脈交代清楚，使畫面“動”起來，形成一個完整的小故事。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。學(xué)生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語無倫次，表達不清。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。針對一幅畫面，我們可以教給學(xué)生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看?！薄靶√m”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。秋天是豐收的季節(jié)。語言表達上既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫。（二）看圖寫話寫具體看圖寫話是一種常見習(xí)作形式。是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順，要有標點符號。組織讀書會。六、開展活動，豐富“寫話”素材小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛好是在活動中形成和發(fā)展的。教材中安排的“口語交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個好平臺，應(yīng)重點加以指導(dǎo)。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補充，然后各組派代表到臺上來講，比比誰講得好。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說話”剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達，只有說得明白，才會寫得清楚。六、重視課外閱讀課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時，我利用學(xué)校秋游的機會，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認識，給學(xué)生以美的感受。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯的教學(xué)效果。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。從而讓學(xué)生體會到自己的寫話成就，品嘗到稿紙一頁一頁加厚的喜悅，學(xué)生對寫話的興趣也一天天變濃?？傊?，充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練的方法還很多，只要我們在教學(xué)中真正用心琢磨，善于挖掘，好好利用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行說話、寫話訓(xùn)練，在課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)造練說、練寫的機會，不僅讓學(xué)生“得意”，更讓學(xué)生“得言”，那么“高效、扎實”的課堂就不再遙遠，孩子的說話、寫話能力的提高也不難了。它最適合兒童心理發(fā)展的特點。再抓重點細致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。學(xué)習(xí)了拼音，讓學(xué)生用不同音調(diào)的音組詞或說句子。”而當前小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生對習(xí)作普遍缺乏興趣，直接影響了作文教學(xué)的質(zhì)量影響了學(xué)生自身表達能力的提高。一、創(chuàng)