【正文】 設(shè)情境，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴與興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求低年級以培養(yǎng)寫作興趣、寫作信心為主，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，教師更應(yīng)低起點，小步走，從詞句訓(xùn)練開始，一步一個腳印，扎扎實實錘煉詞句，引導(dǎo)學(xué)生多元表達(dá)。指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。編童話童話的魅力，在于它為孩于展現(xiàn)了一個五彩斑斕的神奇世界?！痹趯W(xué)完了《小壁虎借尾巴》之后，孩子們寫了《我為動物尾巴寫說明》??事實證明，這種就文取材的童話改寫，降低了難度，學(xué)生更能寫，更樂寫。評比看誰的“書”最漂亮。我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們在意識里就有了一個標(biāo)桿：說話，首先要完整。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進(jìn)行說話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。為了消除學(xué)生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣?！彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，就低年級寫話教學(xué)談幾點做法。要積極動手參與。要求有一定的順序，條理較為清楚，教師適當(dāng)給予點評。等到學(xué)生們的口頭續(xù)編能力發(fā)展到一定階段，就可以嘗試讓其通過書寫來表達(dá)，以留給他們更多想象的時間和空間，更好的提高他們的寫作水平。利用早讀前和課前5分鐘組織學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等中華經(jīng)典古詩文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，我將全班學(xué)生每七人分成一組，每組只用一個日記本，輪流寫循環(huán)日記，這樣不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在記日記時，還能看看其他同學(xué)寫的，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的?！蹦７率莾和奶煨院捅灸堋Ｏ筮@樣由仿到創(chuàng)，由扶到放，踏踏實實地訓(xùn)練下來，學(xué)生的寫話能力一定得以提高。整篇寫話抓住重點、突出中心、言之有序。公園里的菊花都開了，白的，紅的，黃的，粉紅的 …… 五顏六色，美麗極了。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小丁”應(yīng)聲：“請進(jìn)！”“小蘭”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小丁，你的病好點了嗎？”“小丁”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。例如：根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導(dǎo)下，拓展畫面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。新學(xué)期打算1．拓展學(xué)生的知識面對于一個七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識事物讓他們參加一些社會實踐活動，也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實踐活動，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。要求寫一寫他們的對話。下面是我們班唐雅青學(xué)生寫的一段話：例文（一）秋 天秋天到了, 清空萬里。連續(xù)的多幅圖要注意圖與圖之間的聯(lián)系，對比前后圖畫的不同之處，把兩幅圖之間的空白填補出來?！边@里已是有簡單的模仿過度到初步的創(chuàng)新。續(xù)編故事。在教學(xué)實踐中，因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生說話寫話，顯得尤為重要。再如學(xué)校、班級組織的各項活動：運動會、春游、讀書節(jié)、觀看愛國主義教育影片等也可組織學(xué)生把活動過程、感受寫下來。學(xué)完拼音后，就可以給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。當(dāng)兒童沉浸在童話所表現(xiàn)的意境中時，一旦童話故事結(jié)束，兒童就會產(chǎn)生淡淡的失落感，進(jìn)而不自覺地聯(lián)想童話的后續(xù)情景。第三、觀察每一個細(xì)節(jié)。在教學(xué)《稱象》一課時，我準(zhǔn)備了一個盛了一些水的透明臉盆，一頭玩具大象和一些小石子，然后讓孩子們分別扮演曹操、曹沖和大臣們，自己動手體驗“稱象”的過程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從低年級開始強調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。有了活動的經(jīng)驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫二、漢字夾拼音“扶”著寫話剛學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。認(rèn)真把握語文閱讀教材，扎實完成訓(xùn)練任務(wù)。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對這些人事景物的所見所感，所聞所思。第二篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)貴港市平南縣同和中心小學(xué)李小藝葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之。張貼與上臺既是一種鼓勵，又是一種示范。小學(xué)一二年級的教材中，有三分之一的課文是童話。如在學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》一課時，我先讓學(xué)生反復(fù)品讀，使學(xué)生深深體會到動物的腳印的特點。寫秋天時，我先讓學(xué)生說說有關(guān)描寫秋天的詞語，如，金秋時節(jié)、景色宜人、天高云淡、大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、春華秋實、秋收冬藏。在學(xué)生講的過程中，教師要耐心傾聽，并適時用“說得好！繼續(xù)說下去！”“不要急，慢慢說。當(dāng)前，在低年級寫話教學(xué)中存在不少的問題：學(xué)生在寫話之前心存畏懼；要求拔高使學(xué)生初學(xué)習(xí)作便感舉步艱難；層次性不明顯，如在寫話教學(xué)中普遍存在著整篇訓(xùn)練的多，單項訓(xùn)練少的問題。低年級教材新選入的閱讀教材非常貼近低年級學(xué)生的生活，生動活潑的兒歌、童謠，美妙動聽的童話、寓言、故事，富有節(jié)奏的韻文、古詩??給學(xué)生帶來的不僅是美的享受，更是他們自我表現(xiàn)的舞臺，而初入學(xué)的孩子有著強烈地說話愿望，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的說話、寫話環(huán)境，要保護(hù)、珍惜這種愿望，引導(dǎo)學(xué)生在享受美好的體驗中，去感受閱讀、說話、想象的樂趣，享受成功的喜悅。沒想到，學(xué)生還編：夫字不出頭，猜猜這是誰？我接著請學(xué)生給“天”找朋友。（2）“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點。根據(jù)畫面中主人公的動作、神態(tài)，想象它們的語言、心理活動，把這一片段寫下來。像每次作文交上來以后，我都會細(xì)心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興。這既是學(xué)語文的主要方法，也是提高讀寫能力的有效手段。記得人教版小學(xué)一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。第三篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?？傊灰浞旨ぐl(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進(jìn)的。除此之外，我還經(jīng)常在班級開展講笑話、講故事、猜謎語等學(xué)生們喜聞樂見的說話活動，并采取各種措施表揚激勵學(xué)生。我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。如：在雙周舉行的說話比賽上，出示一些詞語，讓學(xué)生選擇其中的詞語說一段話（也可外加詞語）。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會，給孩子們每周一次的交流時間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫，教師要及時的進(jìn)行點撥、評議。摘抄好詞佳句。十、運用多媒體，拓寬“寫話“視野低年級學(xué)生特別容易接受形象生動的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。學(xué)生學(xué)習(xí)使用逗號和句號。具體有以下幾種方法：。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。例文（二）秋天秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開滿了各種各樣、五顏六色的菊花。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。另外，還要訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動富有個性的話，課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!二年級的寫話是寫作的基礎(chǔ)，我們必須加強學(xué)生的寫話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。”秋天收獲的季節(jié)，我會帶他們?nèi)ス珗@看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對這美妙的世界，孩子們不可能