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關于圓明園的毀滅教案通用[范文大全]-wenkub

2024-11-15 02 本頁面
 

【正文】 五分鐘同學們,課前老師布置大家收集有關圓明園的資料。你的預習很充分?,F在請同學們打開書本,大聲自由的朗讀課文,注意老師的要求:讀通課文,讀準字音,難讀的地方多讀幾遍。齊讀課題。(板書:圓明園)這座園林現在還有嗎?沒有了,它被毀滅了。師:你算一下有多少萬平方米?生:3470000平方米。自省,即人格或個性的養(yǎng)成,是語文教學追求的重要目標。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個廢墟。根本不是這個意思。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時,學生對侵略者的罪惡痛恨有加。沒有任何聲響和音樂,學生的心縮得緊緊的。此時,只有此時,學生才真正在語言文字的載體引領下,走進了圓明園。二、走進圓明園學生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關聯詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。便從“走近圓明園”升華到“走進圓明園”了。學生感受到課件上顯示的廢墟在風雨中已經佇立了144年?!薄拔易x了兩篇文章感受是兩個字:悲憤,無比的悲憤與憤怒。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。她首倡的“三個超越”的教學思想,充分體現了新課程所倡導的先進理念,在全國小語界引起強烈反響。你能用事實說明我們的國家正在強大起來嗎?(學生舉例匯報)大家談得很好。(放錄像)此時此刻,你想說什么?就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。(一個人可以匯報幾個詞語。三、通過剛才的朗讀,使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌,然而,就這樣一座擁有無數珍寶的園林卻被毀滅了,我們感到無比痛惜,就讓我們懷著這種情感再來讀讀第一段話。你們看,這是僅僅收藏在法國的圓明園的珍寶,這是鎏金編鐘,在法國有一對。你覺得他把你們帶進仙境了嗎?指導:同學們,仿佛置身在幻想的境界里這是人們的感受,讀的時候,如果你能把幻想這個詞讀得輕一點,再把境界這個詞放慢速度來讀,那你就真的把自己置身在仙境里了。方壺勝境:它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一,整體布局非常對稱,全部覆蓋著琉璃瓦,他代表著圓明園的主體風格,給人以端莊華貴的感覺。課文還提到了園內有很多的景點,我們一起來看看有哪些景點?(出示課件)誰能根據資料給大家介紹一個你最喜歡的景點?我們一起來讀讀這一部分。玲瓏剔透輕讀。你想讀哪段就讀哪段?二、學習第二、三、四自然段第二自然段布局學生讀。為什么說這種損失是不可估量的呢?我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的?請大家快速瀏覽課文的24自然段。(生讀)請你們再讀一遍,這回結合你對課題的理解,你試著帶著情感來讀。第一篇:關于圓明園的毀滅教案通用關于圓明園的毀滅教案通用7篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。誰能說說你是帶著什么情感來讀的?(生匯報)你們?yōu)槭裁磿羞@樣的情感呢?誰能結合你課前所搜集的資料來談一談。學生匯報:板書:布局、建筑、收藏請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段,讀完之后,你有什么感受,一會兒跟大家談談。你覺得他讀得怎么樣?(解決舉世聞名、眾星拱月)學生提到眾星拱月時:那你是怎樣理解這個詞的呢?(學生說)那眾星拱月到底是什么樣的呢?你們看,這里的月指的是星指的是,這就是眾星拱月,這要是從高空往下看,多美呀!到了晚上,燈火通明的時候,這種獨特的布局就顯得更加迷人了,誰再來讀讀這句話,把這種美感讀出來。買賣街語調上揚。(引讀)讀到武陵春色時,還有?還有沒有景點了?(有)你從哪看出來的?(說明園中的景物還有很多。杏花春館:這里面有杏花村等小建筑,乾隆皇帝時增建了春雨軒,清朝的皇帝常常在此觀雨。練讀女生讀全班讀。這是青銅鎏金塔,它是一個高約2米的巨大佛塔,通體各層鑲嵌著綠寶石,可以說是價值連城。學習第五自然段圓明園的毀滅,是中國近代史上的奇恥大辱,是英法聯軍侵略中國,踐踏人類文明的鐵的罪證。)匯報:板書:掠、毀、燒大家對這些詞語體會得很好,我們在讀這些詞語的時候,要讀出侵略者的野蠻,表達出我們對他們的痛恨!你想讀哪句就讀哪句。今天(出示圖片),當我們來到圓明園的遺址時,呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象,數不清的漢白玉石柱,橫七豎八的躺在那里,它沒有聲音,但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!讓我們一起懷著無比的痛惜再來讀讀第一段話。結語:同學們,圓明園的毀滅已經成為歷史,我們這一代人決不會讓這悲慘的歷史重演,牢記這國恥,振興我中華,是每一個中國人的責任。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎上又是一次飛躍,是一堂具有標志性意義的閱讀教學課。一、走近圓明園課前學生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》?!薄皷|方園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已。學生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風,嗚咽地講述著──一個古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著──一個國家的恥辱!”學生開始領悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。在這里,把文本整合成一個三維立體的“集成塊”,學生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。學生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。學生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。仇恨的怒火油然而生。在這里,主題教學的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進,逐步沉淀。正是在以文化為教學主題的引領下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識,獲得情感體驗,豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。還有什么?什么都沒有了?。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。它不是把語文教學視為思想灌輸,而是引導每一位學生在獲得基本認同的前提下,根據個人的獨特感受,走上文化積累和精神成長的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。師:估算一下我們的學校有多大?生:200多平方米。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。再讀。大家讀得非常認真。圓明園的損失是如此的巨大,以至于我們根本無法去統計。那找得怎么樣呢?請幾位同學來匯報一下。請同學們打開課本。那園中的景觀又是怎樣的呢?我們一起去領略一下吧。(三)我們在園中游覽了一圈之后,有什么感受呢?(出示幻燈)請同學們看黑板,自己試帶者感情讀句子。(配音范讀)(出示幻燈)練習背誦(會的站起來,不會的可以看書)(五)學到這里,我們知道圓明園的布局是眾星拱月,園中有美不勝收的景觀,所以作者稱它是園林藝術的———————,建筑藝術的———————(板書:瑰寶、精華)那它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。請大家自由發(fā)表意見。四、全文這樣一座園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯軍化為灰燼(出示幻燈)只剩下一些殘垣斷壁。讀了課文之后,你有什么感受呢?請把它寫下來吧。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。學習與運用搜集、整理資料的方法。四、說教學方法本課我主要采用了情境教學法,變序教學法,引導學生讀、思、畫、議、說,提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維?,F在我著重說說第二課時的教學過程。課前讓學生搜集資料,課上進行交流,使他們進一步地了解了圓明園,激發(fā)了學生的學習興趣。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。(2)小組合作,畫出圓明園布局示意圖。所以在這一環(huán)節(jié)上,我讓學生小組合作,用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖,有機地整合了語文和美術學科,又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流,相互啟發(fā),共同探究,通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,感受到了成功的快樂。(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去,單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的,課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀上的認識,使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來,鮮活起來,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,突破了教學難點,幫助學生理解課文,內化語言。(板書:珍貴的歷史文物)(3)指導朗讀。第四步歷史再現,升華情感。教學內容:人教版第九冊語文課題::第二教時教學目標:情感目標:使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國近代屈辱歷史的見證,從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的39。過程目標:培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。重點或難點:理解課文中重點詞語和句子的深刻含義,體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗,進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。當今學生對圓明園知之甚少,為學生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設好良好的具有人文的網絡環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)學生振興中華的責任感?!边@句話的深刻含義??墒牵话俣嗄昵埃⒎撥婞c起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園,今天,讓我們一起學習《圓明園的毀滅》,弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價?請同學們打開書。流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。你作為一個中國人,你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀,請同學們自己來讀一讀這段話(7)、誰來試一試?指名讀過渡語:通過剛才的朗讀,使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌,然而,這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯軍毀滅了。他們把園內能拿走的東西拿走,拿不動的就用大車或牲口搬運。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣被化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。(10)、今天(出示圖片),當我們來到圓明園的遺址時,呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象,數不清的漢白玉石柱,橫七豎八的躺在那里,它沒有聲音,但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!過渡語:圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文里去找。要強調加強語氣。我們學習這課,不是為報仇雪恨,而是讓我們記住這段恥辱,記住這場血與淚的教訓。體會詩歌《最后一分鐘》表達的思想感情,激發(fā)熱愛祖國的情感。學習鋪墊的寫作手法。同學們,你讀到哪一段最恨?誰能讀出你的恨?(指名讀)一恨把價值連城的國寶統統掠走,二恨拿不動的就用牲口搬,三恨運不走的就任意破壞,四恨放火毀罪證,罪證用火能銷毀嗎?不能,我們永遠不會忘記,1860年10月6日讀(生齊讀)英法聯軍毀掉的是一座怎樣的園林,為什么會激起我們這么大的恨呢?想不想看看它原來的樣子?請用你們的眼神和坐姿告訴我。然而這個奇跡已蕩然無存。交流圓明園留下了怎樣的印象?閱讀提示:默讀課文,用橫線畫出圓明園昔日輝煌景象的語句;用浪線畫出圓明園被毀滅的語句。全班匯報。預設:在第四自然段,“圓明園不但建筑宏偉……”我感受到了圓明園簡直就一個藏寶閣,價值連城,有太多珍貴的寶物了。四、質疑再探課文學到了這里,同學們還有什么不懂的問題嗎?那么,現在誰能來回答,課文的題目是《圓明園的毀滅》,可作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌? 生答出對比,讓人痛心即可。因為課文介紹的景觀都已經消失,無法再現,教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字,并展開想象,憑借課件、圖片等使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。有感情朗讀課文。教具準備課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、
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