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正文內(nèi)容

關(guān)于圓明園的毀滅教案通用[范文大全]-wenkub

2024-11-15 02 本頁面
 

【正文】 五分鐘同學(xué)們,課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。你的預(yù)習(xí)很充分?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書本,大聲自由的朗讀課文,注意老師的要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍。齊讀課題。(板書:圓明園)這座園林現(xiàn)在還有嗎?沒有了,它被毀滅了。師:你算一下有多少萬平方米?生:3470000平方米。自省,即人格或個(gè)性的養(yǎng)成,是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。根本不是這個(gè)意思。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。沒有任何聲響和音樂,學(xué)生的心縮得緊緊的。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。二、走進(jìn)圓明園學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。”“我讀了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無比的悲憤與憤怒。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,在全國(guó)小語界引起強(qiáng)烈反響。你能用事實(shí)說明我們的國(guó)家正在強(qiáng)大起來嗎?(學(xué)生舉例匯報(bào))大家談得很好。(放錄像)此時(shí)此刻,你想說什么?就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。(一個(gè)人可以匯報(bào)幾個(gè)詞語。三、通過剛才的朗讀,使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌,然而,就這樣一座擁有無數(shù)珍寶的園林卻被毀滅了,我們感到無比痛惜,就讓我們懷著這種情感再來讀讀第一段話。你們看,這是僅僅收藏在法國(guó)的圓明園的珍寶,這是鎏金編鐘,在法國(guó)有一對(duì)。你覺得他把你們帶進(jìn)仙境了嗎?指導(dǎo):同學(xué)們,仿佛置身在幻想的境界里這是人們的感受,讀的時(shí)候,如果你能把幻想這個(gè)詞讀得輕一點(diǎn),再把境界這個(gè)詞放慢速度來讀,那你就真的把自己置身在仙境里了。方壺勝境:它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一,整體布局非常對(duì)稱,全部覆蓋著琉璃瓦,他代表著圓明園的主體風(fēng)格,給人以端莊華貴的感覺。課文還提到了園內(nèi)有很多的景點(diǎn),我們一起來看看有哪些景點(diǎn)?(出示課件)誰能根據(jù)資料給大家介紹一個(gè)你最喜歡的景點(diǎn)?我們一起來讀讀這一部分。玲瓏剔透輕讀。你想讀哪段就讀哪段?二、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段第二自然段布局學(xué)生讀。為什么說這種損失是不可估量的呢?我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的?請(qǐng)大家快速瀏覽課文的24自然段。(生讀)請(qǐng)你們?cè)僮x一遍,這回結(jié)合你對(duì)課題的理解,你試著帶著情感來讀。第一篇:關(guān)于圓明園的毀滅教案通用關(guān)于圓明園的毀滅教案通用7篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。誰能說說你是帶著什么情感來讀的?(生匯報(bào))你們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情感呢?誰能結(jié)合你課前所搜集的資料來談一談。學(xué)生匯報(bào):板書:布局、建筑、收藏請(qǐng)大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段,讀完之后,你有什么感受,一會(huì)兒跟大家談?wù)?。你覺得他讀得怎么樣?(解決舉世聞名、眾星拱月)學(xué)生提到眾星拱月時(shí):那你是怎樣理解這個(gè)詞的呢?(學(xué)生說)那眾星拱月到底是什么樣的呢?你們看,這里的月指的是星指的是,這就是眾星拱月,這要是從高空往下看,多美呀!到了晚上,燈火通明的時(shí)候,這種獨(dú)特的布局就顯得更加迷人了,誰再來讀讀這句話,把這種美感讀出來。買賣街語調(diào)上揚(yáng)。(引讀)讀到武陵春色時(shí),還有?還有沒有景點(diǎn)了?(有)你從哪看出來的?(說明園中的景物還有很多。杏花春館:這里面有杏花村等小建筑,乾隆皇帝時(shí)增建了春雨軒,清朝的皇帝常常在此觀雨。練讀女生讀全班讀。這是青銅鎏金塔,它是一個(gè)高約2米的巨大佛塔,通體各層鑲嵌著綠寶石,可以說是價(jià)值連城。學(xué)習(xí)第五自然段圓明園的毀滅,是中國(guó)近代史上的奇恥大辱,是英法聯(lián)軍侵略中國(guó),踐踏人類文明的鐵的罪證。)匯報(bào):板書:掠、毀、燒大家對(duì)這些詞語體會(huì)得很好,我們?cè)谧x這些詞語的時(shí)候,要讀出侵略者的野蠻,表達(dá)出我們對(duì)他們的痛恨!你想讀哪句就讀哪句。今天(出示圖片),當(dāng)我們來到圓明園的遺址時(shí),呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象,數(shù)不清的漢白玉石柱,橫七豎八的躺在那里,它沒有聲音,但誰都能聽到他在憤怒地仰天長(zhǎng)嘆!讓我們一起懷著無比的痛惜再來讀讀第一段話。結(jié)語:同學(xué)們,圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史,我們這一代人決不會(huì)讓這悲慘的歷史重演,牢記這國(guó)恥,振興我中華,是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍,是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。一、走近圓明園課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》?!薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著──一個(gè)國(guó)家的恥辱!”學(xué)生開始領(lǐng)悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩(shī)情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。仇恨的怒火油然而生。在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí),獲得情感體驗(yàn),豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。還有什么?什么都沒有了?。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。它不是把語文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下,根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。師:估算一下我們的學(xué)校有多大?生:200多平方米。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。再讀。大家讀得非常認(rèn)真。圓明園的損失是如此的巨大,以至于我們根本無法去統(tǒng)計(jì)。那找得怎么樣呢?請(qǐng)幾位同學(xué)來匯報(bào)一下。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。那園中的景觀又是怎樣的呢?我們一起去領(lǐng)略一下吧。(三)我們?cè)趫@中游覽了一圈之后,有什么感受呢?(出示幻燈)請(qǐng)同學(xué)們看黑板,自己試帶者感情讀句子。(配音范讀)(出示幻燈)練習(xí)背誦(會(huì)的站起來,不會(huì)的可以看書)(五)學(xué)到這里,我們知道圓明園的布局是眾星拱月,園中有美不勝收的景觀,所以作者稱它是園林藝術(shù)的———————,建筑藝術(shù)的———————(板書:瑰寶、精華)那它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。請(qǐng)大家自由發(fā)表意見。四、全文這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼(出示幻燈)只剩下一些殘?jiān)珨啾?。讀了課文之后,你有什么感受呢?請(qǐng)把它寫下來吧。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。四、說教學(xué)方法本課我主要采用了情境教學(xué)法,變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說,提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。課前讓學(xué)生搜集資料,課上進(jìn)行交流,使他們進(jìn)一步地了解了圓明園,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。(2)小組合作,畫出圓明園布局示意圖。所以在這一環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生小組合作,用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖,有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科,又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流,相互啟發(fā),共同探究,通過完成簡(jiǎn)筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,感受到了成功的快樂。(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去,單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的,課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí),使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來,鮮活起來,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,突破了教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文,內(nèi)化語言。(板書:珍貴的歷史文物)(3)指導(dǎo)朗讀。第四步歷史再現(xiàn),升華情感。教學(xué)內(nèi)容:人教版第九冊(cè)語文課題::第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo):情感目標(biāo):使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的39。過程目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。重點(diǎn)或難點(diǎn):理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感?!边@句話的深刻含義??墒?,一百多年前,英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園,今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》,弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)?請(qǐng)同學(xué)們打開書。流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。你作為一個(gè)中國(guó)人,你的心中應(yīng)該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀,請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀這段話(7)、誰來試一試?指名讀過渡語:通過剛才的朗讀,使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌,然而,這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走,拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為灰燼。讓我們?cè)賮砟慷卯?dāng)年這悲慘的一幕。這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。(10)、今天(出示圖片),當(dāng)我們來到圓明園的遺址時(shí),呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象,數(shù)不清的漢白玉石柱,橫七豎八的躺在那里,它沒有聲音,但誰都能聽到他在憤怒地仰天長(zhǎng)嘆!過渡語:圓明園的毀滅造成的損失有多大?請(qǐng)同學(xué)們到課文里去找。要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語氣。我們學(xué)習(xí)這課,不是為報(bào)仇雪恨,而是讓我們記住這段恥辱,記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn)。體會(huì)詩(shī)歌《最后一分鐘》表達(dá)的思想感情,激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。學(xué)習(xí)鋪墊的寫作手法。同學(xué)們,你讀到哪一段最恨?誰能讀出你的恨?(指名讀)一恨把價(jià)值連城的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)掠走,二恨拿不動(dòng)的就用牲口搬,三恨運(yùn)不走的就任意破壞,四恨放火毀罪證,罪證用火能銷毀嗎?不能,我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,1860年10月6日讀(生齊讀)英法聯(lián)軍毀掉的是一座怎樣的園林,為什么會(huì)激起我們這么大的恨呢?想不想看看它原來的樣子?請(qǐng)用你們的眼神和坐姿告訴我。然而這個(gè)奇跡已蕩然無存。交流圓明園留下了怎樣的印象?閱讀提示:默讀課文,用橫線畫出圓明園昔日輝煌景象的語句;用浪線畫出圓明園被毀滅的語句。全班匯報(bào)。預(yù)設(shè):在第四自然段,“圓明園不但建筑宏偉……”我感受到了圓明園簡(jiǎn)直就一個(gè)藏寶閣,價(jià)值連城,有太多珍貴的寶物了。四、質(zhì)疑再探課文學(xué)到了這里,同學(xué)們還有什么不懂的問題嗎?那么,現(xiàn)在誰能來回答,課文的題目是《圓明園的毀滅》,可作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌? 生答出對(duì)比,讓人痛心即可。因?yàn)檎n文介紹的景觀都已經(jīng)消失,無法再現(xiàn),教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字,并展開想象,憑借課件、圖片等使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。有感情朗讀課文。教具準(zhǔn)備課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、
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