【正文】 。（課件）所以說——“圓明園是當(dāng)時世界上最大博物館、藝術(shù)館。（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點(diǎn)就是眾星拱月的布局。圓明園里有 ，也有 ……這么多風(fēng)格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（2）同學(xué)們說的這些景觀有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起欣賞一下。（2）、指導(dǎo)朗讀。（板書：珍貴的歷史文物 宏偉的建筑）匯報并討論A、研讀第3段“宏偉的建筑”。四、研讀輝煌部分。二、初讀課文，整體感知。一、揭題導(dǎo)入。有感情地朗讀課文。自省，即人格或個性的養(yǎng)成，是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個廢墟。根本不是這個意思。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時，學(xué)生對侵略者的罪惡痛恨有加。沒有任何聲響和音樂，學(xué)生的心縮得緊緊的。此時，只有此時，學(xué)生才真正在語言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。二、走進(jìn)圓明園學(xué)生默讀4自然段，畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。”“我讀了兩篇文章感受是兩個字：悲憤，無比的悲憤與憤怒。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。她首倡的“三個超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，在全國小語界引起強(qiáng)烈反響。來，同學(xué)們讓我們帶著滿腔的怒火再讀一讀這西方列強(qiáng)的罪惡吧！學(xué)生朗讀來，我們來看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊(duì)的，出示課件，學(xué)生朗讀，讓我們記住這兩個可惡的強(qiáng)盜吧：一個叫法蘭西，一個叫英吉利。搬不動的，任意毀壞了。同學(xué)們說了這么多的好詞兒，那老師就給同學(xué)們打個比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學(xué)們，這個比方不過分吧。正文：《圓明園的毀滅》教案《圓明園的毀滅》教案《圓明園的毀滅》教案1教學(xué)目標(biāo)一：了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)民族自豪感。我覺得一點(diǎn)兒也不過分，圓明園的景觀美嗎？美到什么程度？誰能用一個詞兒形容形容，同學(xué)們說了這么多的好詞兒，那老師還給同學(xué)們打個比方，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。僅僅是這些嗎？不！他們還有更卑鄙的手段，那就是…學(xué)生讀，同學(xué)們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影，看到這里，你心里的感受是什么？學(xué)生談，是的，老師的心里也充滿了滿腔怒火。同學(xué)們，請仔細(xì)端詳書中的兩副插圖，這就是兩個強(qiáng)盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時此刻，你想說點(diǎn)什么？一段話，一句話，哪怕一個詞也行，學(xué)生說，我們再來看看書中的第一自然段，作者想說什么，學(xué)生朗讀，作者說的是…來，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書不可估量的損失，此時此刻老師的心里也有許許多多的話要說但我最想說的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍，是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。一、走近圓明園課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》?！薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著──一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱！”學(xué)生開始領(lǐng)悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。在這里，把文本整合成一個三維立體的“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。仇恨的怒火油然而生。在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗(yàn)，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。還有什么？什么都沒有了?。ò押诎迳纤凶舟E都擦去，稍留殘跡。它不是把語文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個人的獨(dú)特感受，走上文化積累和精神成長的快車道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感?？磥硗瑢W(xué)們對圓明園已經(jīng)有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術(shù)，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？檢查反饋。（24段）初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（l243。那你是否能通過朗讀來表現(xiàn)出來呢？誰能來評價一下？（指名讀——范讀——齊讀——男女讀）園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。（出示圖片比較）看完之后，你知道有哪些特點(diǎn)？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。（師生合作讀）B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。（板書：眾星拱月的布局）趕快讀一讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什么？（出示課件）指名讀這句話。那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）（2）年代久遠(yuǎn)?！保ǔ鍪菊n件）那博物館和藝術(shù)館對人類有什么作用呢？五、升華第一段。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識。因此，只有讓學(xué)生充分感知語言，品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。因此。但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。（出示三副廢墟圖）師：同學(xué)們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進(jìn)課文。（2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語），學(xué)生朗讀并體會這些詞語。過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結(jié)合第二、三、四自然段說一說。（6）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？（7）、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。（出示課件）（1）、用“是……也是……”這個關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。播放《火燒圓明園》的錄象片段。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）學(xué)生齊讀詩歌（六）、拓展延伸——打開學(xué)生的理性思考。教師小結(jié)。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對文章中心的感悟。3．能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。②體會作者安排材料匠心。2．議答。(欣賞、贊美、自豪之情。6．大家為什么會有這么強(qiáng)烈的感受?討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)(四)拓展延伸。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。四、說教學(xué)方法本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。(板書：珍貴的歷史文物)(3)指導(dǎo)朗讀。第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。教學(xué)過程：一、課前交流，揭題師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?？去了哪里？生：……師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。圓明園到底是一座怎樣的園林呢？生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）三、自主學(xué)習(xí)，解決問題（一）感悟“輝煌”師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢？我們走進(jìn)文章的4自然段。四，交流表達(dá)，匯報收獲1）布局生1：獨(dú)特的布局。從這句話中體會到圓明園面積實(shí)在太大了（結(jié)合資料分析）。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。（生讀）其他人閉眼聽。師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）4）小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計數(shù)的文物，他們的價值呢？（板書：不可估量）是的，這一切都是我們民族的財產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。3）師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪！（播放視頻）再讀課文。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，（擦）這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了（擦）。（齊讀）7）寫法指導(dǎo)想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用作業(yè)：在班級論壇里寫下課后思考觀看紀(jì)錄片《圓明園》《圓明園的毀滅》教案8教學(xué)要求：。有感情地朗讀第三、四自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多媒體課件教學(xué)課時：3課時第一課時（略）教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，理解有關(guān)詞語；弄清段落段意，了解課文重點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：導(dǎo)語：（略）。）①上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說，通過初讀你都知道了什么呢？②課文中還有哪些沒有讀懂的地方？（出示學(xué)生在BBS上的討論、留言）[歸納學(xué)生問題：⒈為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？⒉為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？⒊圓明園為什么會被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]二、分組考查明確目的。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀后慘景。]四、展示匯報協(xié)作交流，演示講解結(jié)合進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。介紹園林概況。㈡學(xué)習(xí)第三自然段。（其它組學(xué)生提問由園林藝術(shù)考察小組進(jìn)行解答。A、指名讀。⑶品讀：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。D、自由讀、指名讀。（揭示：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。思考；為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？用筆勾出重點(diǎn)詞句理解。（20xx千多年）]經(jīng)過這么漫長的歷史歲月，這些文物還能遺留下來，說明園內(nèi)文物怎樣？（珍貴價值高。]㈡第五自然段。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來毀滅圓明園？出示句子，體會帶點(diǎn)的詞語。（談感受）（電腦輸入）小結(jié)。，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)：，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。教學(xué)設(shè)計：一 構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？生小聲讀。，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。自由讀，邊讀邊想象。，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。”）兩個“不可估量”要強(qiáng)調(diào)