【正文】 我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個“有”? (學生讀課文)說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)（）建造的，如，（），（）。③這就是圓明園的總體布局。二、教學過程（一）三分鐘練說學生匯報有關圓明園的資料。這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。學習第五小節(jié)(1)、請大家默讀第五自然段(2)、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。二、教學重點理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。按次序進行演講。但是，設想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗不足，這節(jié)課的設想還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。就是這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。學生各自閱讀思考，然后同座交流。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。加點的詞語能不能去掉，為什么？是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀?！秷A明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。（園林毀滅）演示匯報。⑷導讀第三自然段。介紹園林景觀。分組：（根據(jù)學生的問題進行分組）園林藝術歷史文物園林毀滅明確各考查小組的任務。訓練學生的創(chuàng)新能力語言表達能力。（師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……）4）師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國的皇帝，假如你就是駐守城門的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見到如此場景，你會怎么做？生：…………可是，歷史不會重演，當時的情況是：出示資料：當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。）師：如此巧妙的結構布局，設計者真是用心良苦啊，還可以怎么說？真是——（生：別出心裁，獨具匠心，與眾不同，……）如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）2）建筑生：風格各異的建筑。你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學習一篇有關圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。(3)課件出示圓明園布局圖。五、說課前準備教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。②提高學生的信息素養(yǎng)。過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整147年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。（1）、學生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。（中國文化史、世界文化史）六、總結?！皥A明園里有 的 ，也有 的 。三、梳理文章內容，理清脈絡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”如果歷史可以改寫，回到144年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會怎么想？怎么做？（學生在深入人物內心的體驗中，進一步領會文本的深刻內涵?！笨墒?，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導學生結合資料領會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。”學生在讀書中真的動了感情。從此，圓明園里沒有了……還沒有了……，沒有了……還沒有了，……沒有了……也沒有了，不僅沒有了……還沒有了……。誰還能用下面這些詞來跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來讀一讀這句話然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因為…學生讀課文最一段，統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思？打個比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰還能打這的比方，來，我們一起來看看曾經(jīng)參加過這次搶劫的一名法國士兵的日記，出示課件，誰能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話？任意破壞是怎樣破壞？學生說，讓我們再來看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來大家一起來讀讀這一句，學生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車搬走了。“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑。雨果文章的前5段，學生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。三、走出圓明園再讀課文開頭段，學生永遠記住了這個日子：1860年10月6日。那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。（1）這一段除了這些風格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。那你知道它們的價值嗎？老師給大家?guī)韮山M數(shù)據(jù)。從而激發(fā)學生不忘國恥的思想感情和振興中華的責任感和使命感。（板書三個化為灰燼）出示課件學習第一自然段（1）學生讀第一自然段（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。課后練習)5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。圓明園的布局 。圓明園珍貴的歷史文物。課前準備：課前搜集圓明園的相關資料。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈……師：此時，你的心情如何？生：…………把感情送到課文中再讀這段話。，互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解圓明園的過去和現(xiàn)在（輝煌和毀滅）。復習總結、學生質疑。⑴學生自讀課文。B、理解飽纜流連的含義。（電腦演示）小結。學習與運用整理資料的方法。交流。課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？（展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分），精美而宏偉的圓明園。教學重點、難點：通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。學生自學后討論。指名朗讀第三段。教學難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？讓學生體會作者安排材料的匠心?？粗娨暤膱D片，聽著老師的解說、配上輕柔的音樂，使課文內容具體化、生動化。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發(fā)了學生的多向思考。進一步加深對課文的理解。、新詞，并結合課文理解詞義。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。板書圓明園的毀滅(愛) 眾星捧月瑰寶、精華 風格各異(恨) 珍貴的文物化為灰燼掠毀燒《圓明園的毀滅》教案14一、課時目標通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。⑤小結：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。③有感情地朗讀課文。二、研讀文本(一) 感知昔日圓明園(24段)自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。實在運不走的.......，就.....。同學們，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。（3）品讀歷史文物。）①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。上節(jié)課我們理清了課文的脈絡，了解了文中對圓明園的高度評價。學習第一自然段(1)、指名讀第一自然段(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)(3)、理解“不可估量”是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。運不走的，就破壞、毀掉。四、教學時間2課時。推選評審團并演講。圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。同時這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點：學生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。同時，我還采用創(chuàng)設情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。齊讀第一段。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？（3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。學生自學后，討論。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？生小聲讀。教學設計：一 構建話題，導入課文。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來毀滅圓明園？出示句子，體會帶點的詞語。（揭示：圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。（其它組學生提問由園林藝術考察小組進行解答。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀后慘景。有感情地朗讀第三、四自然段。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。（生讀）其他人閉眼聽。圓明園到底是一座怎樣的園林呢？生：博物館，藝術館，舉世聞名的皇家園林（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術館，舉世聞名）三、自主學習，解決問題（一）感悟“輝煌”師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢？我們走進文章的4自然段。第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。②體會作者安排材料匠心。教師小結。（6）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？（7）、出示課件，學生品讀“漫步園內……”句子。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。（師生合作讀）B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。（24段）初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。它不是把語文教學視為思想灌輸，而是引導每一位學生在獲得基本認同的前提下，根據(jù)個人的獨特感受，走上文化積累和精神成長的快車道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。仇恨的怒火油然而生。學生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著──一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱！”學生開始領悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。同學們，請仔細端詳書中的兩副插圖，這就是兩個強盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時此刻，你想說點什么？一段話，一句話，哪怕一個詞也行，學生說，我們再來看看書中的第一自然段，作者想說什么，學生朗讀，作者說的是…來，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書不可估量的損失，此時此刻老師的心里也有許許多多的話要說但我最想說的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。同學們說了這么多的好詞兒，那老師就給同學們打個比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學們，這個比方不過分吧。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。二、走進圓明園學生默讀4自然段，畫出了一系列的關聯(lián)