【正文】 我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。 圓明園中有……有……有……) (重點(diǎn)分析第三段)仔細(xì)閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”? (學(xué)生讀課文)說(shuō)一說(shuō)圓明園中有怎樣的7個(gè)“有”。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)（）建造的，如，（），（）。③這就是圓明園的總體布局。二、教學(xué)過(guò)程（一）三分鐘練說(shuō)學(xué)生匯報(bào)有關(guān)圓明園的資料。這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。學(xué)習(xí)第五小節(jié)(1)、請(qǐng)大家默讀第五自然段(2)、誰(shuí)來(lái)讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。二、教學(xué)重點(diǎn)理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。按次序進(jìn)行演講。但是，設(shè)想付諸實(shí)施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課的設(shè)想還有許多的不足，也請(qǐng)各位老師多多指出意見(jiàn)。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾?，通過(guò)影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑無(wú)限憎恨之情。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達(dá)到能感受文章思想的程度。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀?！秷A明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。（園林毀滅）演示匯報(bào)。⑷導(dǎo)讀第三自然段。介紹園林景觀(guān)。分組：（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分組）園林藝術(shù)歷史文物園林毀滅明確各考查小組的任務(wù)。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力語(yǔ)言表達(dá)能力。（師提示重讀詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……）4）師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國(guó)的皇帝，假如你就是駐守城門(mén)的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見(jiàn)到如此場(chǎng)景，你會(huì)怎么做？生：…………可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。）師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說(shuō)？真是——（生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……）如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）2）建筑生：風(fēng)格各異的建筑。你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書(shū)課題）齊讀課題。出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。(3)課件出示圓明園布局圖。五、說(shuō)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。過(guò)渡：這個(gè)痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整147年了，正是因?yàn)檫@把火，喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)渾渾惡惡的中國(guó)人；正是因?yàn)檫@把火，激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。（1）、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫(huà)出“有”。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。（中國(guó)文化史、世界文化史）六、總結(jié)?！皥A明園里有 的 ，也有 的 。三、梳理文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”如果歷史可以改寫(xiě)，回到144年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì)怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵?！笨墒?，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行?！睂W(xué)生在讀書(shū)中真的動(dòng)了感情。從此，圓明園里沒(méi)有了……還沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了，……沒(méi)有了……也沒(méi)有了，不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……。誰(shuí)還能用下面這些詞來(lái)跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術(shù)館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因?yàn)椤瓕W(xué)生讀課文最一段，統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思？打個(gè)比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰(shuí)還能打這的比方，來(lái)，我們一起來(lái)看看曾經(jīng)參加過(guò)這次搶劫的一名法國(guó)士兵的日記，出示課件，誰(shuí)能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰(shuí)愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話(huà)？任意破壞是怎樣破壞？學(xué)生說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學(xué)們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰(shuí)愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來(lái)大家一起來(lái)讀讀這一句，學(xué)生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車(chē)搬走了?！坝⒎?lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強(qiáng)盜行徑。雨果文章的前5段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。三、走出圓明園再讀課文開(kāi)頭段，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子：1860年10月6日。那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。（1）這一段除了這些風(fēng)格完全不同的建筑，還有哪些景觀(guān)呢？（出示句子，指名讀）那你能用上“有……也有……”說(shuō)說(shuō)文中的這些景觀(guān)呢？生答。那你知道它們的價(jià)值嗎？老師給大家?guī)?lái)兩組數(shù)據(jù)。從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。（板書(shū)三個(gè)化為灰燼）出示課件學(xué)習(xí)第一自然段（1）學(xué)生讀第一自然段（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個(gè)詞來(lái)形容就是“不可估量”）（3）老師：文中一共用了幾個(gè)“不可估量”？（生：兩個(gè)）（板書(shū)兩個(gè)不可估量）（4）老師：看著這兩個(gè)不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書(shū)不可估量）（6）老師：讓我們把這句話(huà)告訴自己，告訴在場(chǎng)的老師，告訴全世界的人。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）老師：這把火燒毀了什么，請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上，寫(xiě)在你的心里。②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。課后練習(xí))5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫(xiě)在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過(guò)想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。圓明園的布局 。圓明園珍貴的歷史文物。課前準(zhǔn)備：課前搜集圓明園的相關(guān)資料。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿(mǎn)了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……師：此時(shí)，你的心情如何？生：…………把感情送到課文中再讀這段話(huà)。，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圓明園的過(guò)去和現(xiàn)在（輝煌和毀滅）。復(fù)習(xí)總結(jié)、學(xué)生質(zhì)疑。⑴學(xué)生自讀課文。B、理解飽纜流連的含義。（電腦演示）小結(jié)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。交流。課文中沒(méi)有介紹到的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分），精美而宏偉的圓明園。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。學(xué)生自學(xué)后討論。指名朗讀第三段。教學(xué)難點(diǎn)則在于：文章題目明明寫(xiě)的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。看著電視的圖片，聽(tīng)著老師的解說(shuō)、配上輕柔的音樂(lè)，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。這就是圓明園的價(jià)值，所以我們不難相信它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。板書(shū)圓明園的毀滅(愛(ài)) 眾星捧月瑰寶、精華 風(fēng)格各異(恨) 珍貴的文物化為灰燼掠毀燒《圓明園的毀滅》教案14一、課時(shí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解圓明園輝煌的過(guò)去，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。②課件隨機(jī)出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得作者稱(chēng)它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。③有感情地朗讀課文。二、研讀文本(一) 感知昔日?qǐng)A明園(24段)自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。實(shí)在運(yùn)不走的.......，就.....。同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫膺@句話(huà)呢?讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國(guó)的燦爛文化。（3）品讀歷史文物。）①結(jié)合圖片理解這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，感受風(fēng)格的各異。上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)第一自然段(1)、指名讀第一自然段(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)(3)、理解“不可估量”是說(shuō)圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。推選評(píng)審團(tuán)并演講。圍繞“不忘國(guó)恥，振興中華”這一主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點(diǎn)：學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌了。同時(shí)，我還采用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法，通過(guò)播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀(guān)感受。齊讀第一段。這一句總的介紹園內(nèi)景觀(guān)，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？（3）補(bǔ)充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉(xiāng)村野”。學(xué)生自學(xué)后，討論。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。小聲讀一讀這兩句話(huà)，你又讀出了什么樣的心情？生小聲讀。教學(xué)設(shè)計(jì)：一 構(gòu)建話(huà)題，導(dǎo)入課文。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來(lái)毀滅圓明園？出示句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。（揭示：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（其它組學(xué)生提問(wèn)由園林藝術(shù)考察小組進(jìn)行解答。園林毀滅：毀滅原因、毀時(shí)慘狀、毀后慘景。有感情地朗讀第三、四自然段。據(jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。（生讀）其他人閉眼聽(tīng)。圓明園到底是一座怎樣的園林呢？生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林（板書(shū)：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）三、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題（一）感悟“輝煌”師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢？我們走進(jìn)文章的4自然段。第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書(shū)、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂(lè)?，F(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。②體會(huì)作者安排材料匠心。教師小結(jié)。（6）、老師：是啊，你說(shuō)得太好了，作者是怎樣描寫(xiě)的呢？（7）、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。以及由這些情感交織成的不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，作者這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。（師生合作讀）B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。（24段）初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受，走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車(chē)道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿(mǎn)活力的生命世界。仇恨的怒火油然而生。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著──一個(gè)國(guó)家的恥辱！”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話(huà)：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)端詳書(shū)中的兩副插圖，這就是兩個(gè)強(qiáng)盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么？一段話(huà)，一句話(huà)，哪怕一個(gè)詞也行，學(xué)生說(shuō)，我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中的第一自然段，作者想說(shuō)什么，學(xué)生朗讀，作者說(shuō)的是…來(lái)，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書(shū)不可估量的損失，此時(shí)此刻老師的心里也有許許多多的話(huà)要說(shuō)但我最想說(shuō)的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。同學(xué)們說(shuō)了這么多的好詞兒，那老師就給同學(xué)們打個(gè)比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學(xué)們，這個(gè)比方不過(guò)分吧。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。二、走進(jìn)圓明園學(xué)生默讀4自然段，畫(huà)出了一系列的關(guān)聯(lián)