【正文】 詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。根本不是這個(gè)意思。一、揭題導(dǎo)入。（2）、指導(dǎo)朗讀。（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時(shí)代的青銅禮器”。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過(guò)語(yǔ)言文字去品味、感受。（1）、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)的呢？請(qǐng)快速瀏覽第五自然段，找一找。過(guò)渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無(wú)情地?zé)龤Я?。媒體設(shè)計(jì)思路：為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫(huà)面)、課文賞析(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺(tái)。2．說(shuō)圓明園為什么會(huì)得到這么多的評(píng)價(jià)?3．感情朗讀24段，體會(huì)它的美。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?）師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么？生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。師：此時(shí)，你一定明白了文章開(kāi)頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）學(xué)習(xí)課文二、三段；網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份電子作品。]㈠學(xué)習(xí)第二自然段。D、指名讀。上自下至說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。，嘗試背誦三、四自然段。二．細(xì)讀課文，感悟“毀滅”?！叭f(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。六、練習(xí)有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。（二）、初讀感悟：課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的自主性實(shí)踐，老師不應(yīng)越祖代袍，不應(yīng)以過(guò)多的分析代替孩子們的閱讀實(shí)踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流，進(jìn)行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固朗讀課文， 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)與恨。讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。讓我們?cè)賮?lái)目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報(bào)仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn)。（1）品讀布局。③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。從收藏價(jià)值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書(shū)畫(huà)，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。這是一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點(diǎn)一點(diǎn)毀滅的呢?齊讀第五段。 生：這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。流連其間，仿佛置身在幻想的境界中。讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情?！糇プ　吧献浴薄跋轮痢备惺艿剿詹氐奈奈锬甏缍却螬ぉ汕陌俣嗄?。西洋景觀：文中指位于長(zhǎng)春園內(nèi)的“西洋樓”。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)氣。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。可是，一百多年前，英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。責(zé)任感和使命感。這一步使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）五、布置作業(yè)：朗讀課文。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。檢查生字讀音。6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。三 品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。可是同學(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。寫(xiě)作訓(xùn)練。指名讀。⑵品讀：圓明園中山鄉(xiāng)村野。[學(xué)生分工協(xié)作根據(jù)不同任務(wù)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容。，匯報(bào)圓明園的輝煌與毀滅。（第5段全）5）師：就這樣圓明園化成了一片灰燼。（讀句子）“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見(jiàn)數(shù)量太多了。想一想：從哪些語(yǔ)句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”？生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。有感情地朗讀課文。(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類(lèi)?！缎抡n標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。二 、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。1．讀文思考兩個(gè)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計(jì)，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價(jià)值，我們一起來(lái)讀一讀。然而，這座被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見(jiàn)的只是矗立在雜草從中的殘?jiān)珨啾诹?。能正確、流利、有感情地朗讀課文。是的，這也是圓明園舉世聞名的一個(gè)特點(diǎn)就是眾星拱月的布局。（板書(shū)：珍貴的歷史文物 宏偉的建筑）匯報(bào)并討論A、研讀第3段“宏偉的建筑”。有感情地朗讀課文。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時(shí)，學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，在全國(guó)小語(yǔ)界引起強(qiáng)烈反響。正文：《圓明園的毀滅》教案《圓明園的毀滅》教案《圓明園的毀滅》教案1教學(xué)目標(biāo)一：了解圓明園輝煌的過(guò)去，激發(fā)民族自豪感。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍，是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。在這里，把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫(huà)作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（l243。（板書(shū)：眾星拱月的布局）趕快讀一讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個(gè)詞感受到了什么？（出示課件）指名讀這句話。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。（出示三副廢墟圖）師：同學(xué)們，圓明園是被誰(shuí)毀滅的（生：英法聯(lián)軍）英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。（出示課件）（1）、用“是……也是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2．議答。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲1）布局生1：獨(dú)特的布局。師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說(shuō)，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）4）小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢？（板書(shū)：不可估量）是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說(shuō)，圓明園的價(jià)值是不可估量的。“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了，（在板書(shū)上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了，（擦）這座舉世聞名的皇家園林，再也沒(méi)有了（擦）。教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多媒體課件教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)（略）教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，理解有關(guān)詞語(yǔ)；弄清段落段意，了解課文重點(diǎn)。]四、展示匯報(bào)協(xié)作交流，演示講解結(jié)合進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。A、指名讀。思考；為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？用筆勾出重點(diǎn)詞句理解。（談感受）（電腦輸入）小結(jié)。，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林?！保﹥蓚€(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么？齊讀。抄寫(xiě)生詞。默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么?！秷A明園的毀滅》教案11一、說(shuō)教材：捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動(dòng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：接下來(lái)，請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程吧。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，并開(kāi)展演講活動(dòng)。激發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?二、讀課文，理解內(nèi)容1 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)、指名學(xué)生讀。(不好，因?yàn)闀?shū)中的內(nèi)容寫(xiě)出了侵略者的野蠻)(4)、請(qǐng)同學(xué)們默讀書(shū)上這段話，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(并從中體會(huì)出圓明園的重要性、價(jià)值高、損失無(wú)法計(jì)算......)(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧!(6)此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的?為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯(lián)軍此時(shí)此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)什么?這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫(xiě)圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它──輝煌，誰(shuí)還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌？（三）品讀課文過(guò)渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫(xiě)具體的呢？讓我們一起走入課文。②引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。◆抓住“奇珍異寶”，體會(huì)珍貴。教學(xué)準(zhǔn)備課前收集圓明園的相關(guān)資料。”(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”學(xué)生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。然而，這都成了我們的夢(mèng)!我們?cè)僖部床坏綀A明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入板書(shū)課題——《圓明園的毀滅》。從收藏時(shí)間看：先秦──清朝有兩千多年。圓明園的景觀真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。走進(jìn)輝煌。)結(jié)語(yǔ)：圓明園的毀滅，是中國(guó)近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國(guó)，踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。(6)、面對(duì)這些野蠻的強(qiáng)盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。(3)、這么美的圓明園，還不能被稱(chēng)為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎?過(guò)渡語(yǔ)：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?學(xué)習(xí)第三小節(jié)(1)、指名學(xué)生讀(2)、這一段描寫(xiě)太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前(3)、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個(gè)“有”字?把它圈起來(lái)(4)、誰(shuí)來(lái)給大家讀一下，圓明園中有什么(5)、想看看這個(gè)園林嗎?(6)、看圖片(7)、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個(gè)有嗎?(不是)(8)、你是從哪句話中知道的?(漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。課前準(zhǔn)備：搜集資料，加以整理，以備上課交流。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。（一）激情引入：同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功而歡呼的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱