【正文】 毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感?！秷A明園的毀滅》教案9教學目標：。（談感受）（電腦輸入）小結。]看視頻。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來毀滅圓明園？出示句子，體會帶點的詞語。（電腦）組員補充。]㈡第五自然段。（電腦演示）小結。（20xx千多年）]經過這么漫長的歷史歲月，這些文物還能遺留下來，說明園內文物怎樣？（珍貴價值高。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，說明文物種類很多。思考；為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？用筆勾出重點詞句理解。]㈠學習第四自然段。（揭示：圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。（教師讀導語部分學生跟讀。D、自由讀、指名讀。B、理解飽纜流連的含義。⑶品讀：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里。怎樣朗讀才能讀出各自的特點？C、自由讀。A、指名讀。⑴學生自由朗讀，找出文中描寫園林景觀的優(yōu)美語句讀一讀，說說它美在什么地方。（其它組學生提問由園林藝術考察小組進行解答。（電腦演示）組長主持：游覽圓明園后你有什么感受？（其它組學生談感受。㈡學習第三自然段。⑴學生自讀課文。介紹園林概況。][扶、放結合體現(xiàn)學生自主性。]四、展示匯報協(xié)作交流，演示講解結合進一步理解課文內容。（略）三、網絡瀏覽查尋收集資料，制作電子作品，理解課文內容。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀后慘景。[園林藝術：園林布局、景色特點。）①上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說，通過初讀你都知道了什么呢？②課文中還有哪些沒有讀懂的地方？（出示學生在BBS上的討論、留言）[歸納學生問題：⒈為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？⒉為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？⒊圓明園為什么會被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]二、分組考查明確目的。復習總結、學生質疑。教學過程：一、復習引入：導語：（略）。第二課時教學內容：（理解課文內容。教學準備：網絡環(huán)境多媒體課件教學課時：3課時第一課時（略）教學內容：熟讀課文，理解有關詞語；弄清段落段意，了解課文重點。教學難點：。有感情地朗讀第三、四自然段。，互聯(lián)網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解圓明園的過去和現(xiàn)在（輝煌和毀滅）。（齊讀）7）寫法指導想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？五、拓展鏈接，遷移應用作業(yè)：在班級論壇里寫下課后思考觀看紀錄片《圓明園》《圓明園的毀滅》教案8教學要求：。（板書：損失）6）回扣中心句?！皥@林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術館”——沒有了，（擦）這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了（擦）?！蠋熤来蠹业男那楹懿黄届o，讓我們再讀這段話。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。3）師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪?。úシ乓曨l）再讀課文。有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈……師：此時，你的心情如何？生：…………把感情送到課文中再讀這段話。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。（出示10，毀滅段）生讀。師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術館）4）小結：如此風格各異的建筑，如此不可計數的文物，他們的價值呢？（板書：不可估量）是的，這一切都是我們民族的財產，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）3）收藏生：珍貴的收藏。（生讀）其他人閉眼聽。（出示7，第3段）7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風格各異的特點，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實在太大了（結合資料分析）。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。四，交流表達，匯報收獲1）布局生1：獨特的布局。給本段取一個小標題吧。圓明園到底是一座怎樣的園林呢？生：博物館，藝術館，舉世聞名的皇家園林（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術館，舉世聞名）三、自主學習，解決問題（一）感悟“輝煌”師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢？我們走進文章的4自然段。二、整體感知，提出問題看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么？生：誰？什么時間？怎么毀滅？為什么毀滅？師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關鍵。教學過程：一、課前交流，揭題師：孩子們，十一假期剛過，你們去旅游了嗎？去了哪里？生：……師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。課前準備：課前搜集圓明園的相關資料。教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。學習與運用整理資料的方法。理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?《圓明園的毀滅》教案7教學目標：認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。4 、模擬導游，介紹輝煌。(板書：珍貴的歷史文物)(3)指導朗讀。圓明園珍貴的歷史文物。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。(板書：眾星拱月的布局。(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。圓明園的布局 。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)指導有感情地朗讀。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學生的學習興趣。出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料。四、說教學方法本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。學習與運用搜集、整理資料的方法。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語?！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。2．瀏覽網站：3．進入論壇，發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網上資料。6．大家為什么會有這么強烈的感受?討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)(四)拓展延伸。課后練習)5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。(欣賞、贊美、自豪之情。1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。2．議答。讀了題目，你想了解些什么?(歸納總結兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)(二)初步讀文，整理概括。②體會作者安排材料匠心。二、教學重點、難點重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。3．能力目標：①培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。我設計的方案就旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且極具感染力的網絡環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在信息技術環(huán)境中進行語文教學的。教師小結。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學交流一下。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）學生齊讀詩歌（六）、拓展延伸——打開學生的理性思考。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。播放《火燒圓明園》的錄象片段。（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。（出示課件）（1）、用“是……也是……”這個關聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。請看（出示布局圖）（2）、老師講解，并提問學生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。（6）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？（7）、出示課件，學生品讀“漫步園內……”句子。（2）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）（3）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）（4）、出示配樂圖片，讓學生盡情欣賞。過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結合第二、三、四自然段說一說。（板書三個化為灰燼）出示課件學習第一自然段（1）學生讀第一自然段（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（2）、學生回答（老師用熒光筆畫出相關詞語），學生朗讀并體會這些詞語。出示課件，學習第五自然段。（出示三副廢墟圖）師：同學們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。法國大作家雨果曾經寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。引導學生深入課文，從而完成教學重點，突破教學難點。因此。從而激發(fā)學生不忘國恥的思想感情和振興中華的責任感和使命感。因此，只有讓學生充分感知語言，品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學習“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。三、重點分析：讓學生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。（二）能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力和探究意識。（2）、理解課文的重點詞句。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。圓明園的毀滅眾星拱月的布局不可估量 宏偉的建筑 有……也有……珍貴的歷史文物《圓明園的毀滅》教案4五年級語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設計一、教材分析：《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象