【正文】 這些野蠻的強(qiáng)盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。(不好，因?yàn)闀械膬?nèi)容寫出了侵略者的野蠻)(4)、請同學(xué)們默讀書上這段話，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。煙云籠罩整個(gè)北京城。運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什么?1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進(jìn)入圓明園。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。這就是圓明園的價(jià)值，所以我們不難相信它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎?過渡語：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?學(xué)習(xí)第三小節(jié)(1)、指名學(xué)生讀(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前(3)、請同學(xué)們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個(gè)“有”字?把它圈起來(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么(5)、想看看這個(gè)園林嗎?(6)、看圖片(7)、請同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個(gè)有嗎?(不是)(8)、你是從哪句話中知道的?(漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。請同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?二、讀課文，理解內(nèi)容學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)、指名學(xué)生讀。六、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入人們都說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。背誦第4自然段。、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。關(guān)于圓明園的毀滅教案7一、教學(xué)要求，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。教學(xué)對象分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭臄o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。教材分析:這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。，有感情地朗讀課文。責(zé)任感。本方案設(shè)計(jì)旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)過程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。播放影片《火燒圓明園》的片段。新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。（1）指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。（板書：風(fēng)格各異的建筑）（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。（2）出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。圓明園的建筑風(fēng)格。）《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。（3）課件出示圓明園布局圖。（1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二步直面毀滅，激發(fā)情感。《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。第一步交流資料，導(dǎo)入新課。六、說教學(xué)過程第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。五、說課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。關(guān)于圓明園的毀滅教案5一、說說我對教材的理解《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。六、布置作業(yè)請家長當(dāng)老師，檢查你第三自然段的背誦情況。學(xué)習(xí)了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而讀書。（板書：掠、搬、燒）齊讀第5自然段，仔細(xì)體會。從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個(gè)問題。但它竟在幾天之內(nèi)化為灰燼，是怎么一回事呢？請看錄象看了錄象之后，你有什么看法。為什么呢？帶著問題自由讀第4自然段提問：為什么？（板書：博物館、藝術(shù)館）[文中用了哪個(gè)詞來說明文物的珍貴？齊讀體會作者對文物的喜愛之情。（四）下面，同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。指名讀解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？同桌互讀體會帶點(diǎn)的詞齊讀體會作者舍不得離去的心情園中的景觀實(shí)在是太美了，看了總舍不得離去。（放映錄象）有感情的讀第二層，仔細(xì)回味美麗的景觀。自由讀第三自然段。（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。（一）學(xué)習(xí)第二自然段自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題前去游覽圓明園，你便會知道的。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課《圓明園的毀滅》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？請大家來談一談?，F(xiàn)在我請三位同學(xué)分別來讀課文的4自然段，其他的同學(xué)邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么？關(guān)于圓明園的毀滅教案4一、課前五分鐘同學(xué)們，課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。請大家一起來讀讀課文的第一自然段。你的預(yù)習(xí)很充分。老師先來檢查生字詞出示：金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華掠走銷毀灰燼損失不可估量自由讀個(gè)人領(lǐng)讀（仔細(xì)觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語）（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）請?jiān)僮屑?xì)觀察，作者用了哪一個(gè)詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。二、檢查生字詞，整體感知舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。齊讀課題。（圖片出現(xiàn)廢墟）請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。師：你說這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室？生：大約10000多個(gè)師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。師：你算一下有多少萬平方米？生：3470000平方米。關(guān)于圓明園的毀滅教案3一、背景導(dǎo)入，積淀情感雨果致巴特萊德的信（圖片）孩子們，你們讀懂了什么？同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。自省，即人格或個(gè)性的養(yǎng)成，是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”如果歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。這樣的超越正是對學(xué)生成長真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。根本不是這個(gè)意思。包括語言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時(shí)，學(xué)生對侵略者的罪惡痛恨有加。大火燒了三天三夜，是８６４０多個(gè)３０秒??！在老師的引讀下，剛才板書的“有……也有……”等詞語間，老師加上“沒有……也沒有……”的沒字，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。沒有任何聲響和音樂，學(xué)生的心縮得緊緊的?！笨墒?，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在語言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。在此基礎(chǔ)上，再讀法國大作家維克多二、走進(jìn)圓明園學(xué)生默讀２、３、４自然段，畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。在同一主題的語境中發(fā)展學(xué)生的語言與思維，獲得審美的情感熏陶。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。”學(xué)生說：“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年?！睂W(xué)生在讀書中真的動了感情?！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字：悲憤，無比的悲憤與憤怒。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題，通過與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，在全國小語界引起強(qiáng)烈反響。附：板書2圓明園的毀滅布局不可估量建筑掠、毀、燒收藏關(guān)于圓明園的毀滅教案2一堂動人心魄、蕩氣回腸的語文課結(jié)束了。你能用事實(shí)說明我們的國家正在強(qiáng)大起來嗎？（學(xué)生舉例匯報(bào)）大家談得很好。課堂延伸同學(xué)們，圓明園毀滅讓你懂得了什么？是的，落后就要挨打，在我們中華民族的歷史上，有過無數(shù)次這樣屈辱的事實(shí)，但是，我們?nèi)A夏兒女是不甘心永遠(yuǎn)落后，永遠(yuǎn)挨打的。（放錄像）此時(shí)此刻，你想說什么？就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。面對這些野蠻的強(qiáng)盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中化為灰燼。（一個(gè)人可以匯報(bào)幾個(gè)詞語。請大家默讀第五自然段，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。三、通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，就這樣一座擁有無數(shù)珍寶的園林卻被毀滅了，我們感到無比痛惜，就讓我們懷著這種情感再來讀讀第一段話。在英國、美國等國家也還有許多當(dāng)年被他們搶去的圓明園的珍寶。你們看，這是僅僅收藏在法國的圓明園的珍寶，這是鎏金編鐘，在法國有一對。第四自然段收藏學(xué)生讀。你覺得他把你們帶進(jìn)仙境了嗎？指導(dǎo)：同學(xué)們，仿佛置身在幻想的境界里這是人們的感受，讀的時(shí)候，如果你能把幻想這個(gè)詞讀得輕一點(diǎn)，再把境界這個(gè)詞放慢速度來讀，那你就真的把自己置身在仙境里了。這個(gè)景點(diǎn)是根據(jù)唐朝詩人杜牧寫的《清明》這首詩所描繪的意境建造的。方壺勝境：它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一，整體布局非常對稱，全部覆蓋著琉璃瓦，他代表著圓明園的主體風(fēng)格，給人以端莊華貴的感覺。）據(jù)資料介紹，圓明園的景點(diǎn)一共有140多處。課文還提到了園內(nèi)有很多的景點(diǎn)，我們一起來看看有哪些景點(diǎn)？（出示課件）誰能根據(jù)資料給大家介紹一個(gè)你最喜歡的景點(diǎn)？我們一起來讀讀這一部分。山鄉(xiāng)村野輕、慢。玲瓏剔透輕讀。第三自然段建筑學(xué)生讀。你想讀哪段就讀哪段？二、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段第二自然段布局學(xué)生讀。匯報(bào)。為什么說這種損失是不可估量的呢？我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的？請大家快速瀏覽課文的24自然段。一、學(xué)習(xí)第一自然段過渡：課文中對圓明園的毀滅是怎么說的？誰來讀讀第一段話？（板書：不可估量）不可估量的損失是怎樣的損失？說明圓明園的毀滅損失是巨大的。（生讀）請你們再讀一遍，這回結(jié)合你對課題的理解，你試著帶著情感來讀。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于圓明園的毀滅教案，歡迎大家分享。三、細(xì)讀文本既然圓明園有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計(jì)。是的，誰能告訴我這個(gè)詞語的意思呢？——不可計(jì)算的損失，無法統(tǒng)計(jì)的損失。大家讀得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。再讀。毀的筆順要特別注意。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。師：估算一下我們的學(xué)校有多大？生：2