【正文】 點(diǎn)：。，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圓明園的過去和現(xiàn)在（輝煌和毀滅）。（板書：損失）6）回扣中心句。…………老師知道大家的心情很不平靜，讓我們再讀這段話。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……師：此時，你的心情如何？生：…………把感情送到課文中再讀這段話。（出示10，毀滅段）生讀。你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）3）收藏生：珍貴的收藏。（出示7，第3段）7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。給本段取一個小標(biāo)題吧。二、整體感知，提出問題看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么？生：誰？什么時間？怎么毀滅？為什么毀滅？師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備：課前搜集圓明園的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?《圓明園的毀滅》教案7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。4 、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。圓明園珍貴的歷史文物。(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫一畫。(板書：眾星拱月的布局。圓明園的布局 。默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)指導(dǎo)有感情地朗讀。出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感?！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。2．瀏覽網(wǎng)站：3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。課后練習(xí))5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讀了題目，你想了解些什么?(歸納總結(jié)兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)(二)初步讀文，整理概括。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。②理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語文教學(xué)的。如今，我們的祖國變得強(qiáng)大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學(xué)交流一下。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。請看（出示布局圖）（2）、老師講解，并提問學(xué)生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點(diǎn)理解“眾星拱月”。（2）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）（3）、圓明園有這么多景點(diǎn)，想看看嗎？（生：想）（4）、出示配樂圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。（板書三個化為灰燼）出示課件學(xué)習(xí)第一自然段（1）學(xué)生讀第一自然段（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。三、重點(diǎn)分析：讓學(xué)生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。（2）、理解課文的重點(diǎn)詞句。圓明園的毀滅眾星拱月的布局不可估量 宏偉的建筑 有……也有……珍貴的歷史文物《圓明園的毀滅》教案4五年級語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設(shè)計(jì)一、教材分析：《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。那你知道它們的價值嗎？老師給大家?guī)韮山M數(shù)據(jù)。剛才我們遠(yuǎn)看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建筑，下面讓我們走進(jìn)圓明園，看到的是什么呢？讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生讀）上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。那遠(yuǎn)看圓明園是什么樣子的呢？學(xué)生讀。”（3）那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢？向小伙伴說說。（1）這一段除了這些風(fēng)格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。（出示課件）（1）請你讀讀這句話，你能讀出什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：（有……也有……）看看“有”和“也有”后面部分的描寫？截然不同的建筑。（出示句子）（板書：不可估量）那你讀著讀著，會有什么疑問呢？（為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？）學(xué)生帶著問題去自學(xué)2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點(diǎn)感受、批注。那前面的4個自然段分別寫了什么呢？教師小結(jié)：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；再介紹曾經(jīng)的輝煌，最后寫圓明園被毀滅的經(jīng)過。那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。制作多媒體教學(xué)課件。了解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。）當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙，這時學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……在這里，主題教學(xué)的另一個層面──自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。三、走出圓明園再讀課文開頭段，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個日子：1860年10月6日?！叭齻€超越”有人誤認(rèn)為是不要教材，脫離課堂，拋開教師。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。此時，竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了30秒。雨果文章的前5段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在?！睂W(xué)生真正把書讀進(jìn)去了。竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)資料知道圓明園占地約458．9公頃，有一萬多個禮堂這么大?！坝⒎?lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強(qiáng)盜行徑。通過熏陶與體驗(yàn)，理解與揚(yáng)棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。不，不是結(jié)束，是催生了所有上課的學(xué)生和聽課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么？而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個性充分發(fā)展的金光大道？竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。上至……沒有了，下至……也沒有了，圓明園的一切都沒有了，圓明園徹底的毀滅了！板書，毀滅。誰還能用下面這些詞來跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來讀一讀這句話然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術(shù)館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因?yàn)椤瓕W(xué)生讀課文最一段，統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思？打個比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰還能打這的比方，來，我們一起來看看曾經(jīng)參加過這次搶劫的一名法國士兵的日記，出示課件，誰能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話？任意破壞是怎樣破壞？學(xué)生說，讓我們再來看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學(xué)們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來大家一起來讀讀這一句，學(xué)生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車搬走了。說得真好，來，我們一起來說說圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…，圓明園的景觀多嗎？多到什么程度，誰能用一個詞兒形容形容。二：練習(xí)背誦課文二三四自然段三：知道圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)愛國主義熱情教學(xué)過程上課，同學(xué)們好；請坐，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓明園輝煌的過去，想看看圓明園的這些美景嗎？放課件，誰能用有…還有…，有…還有…，有…還有…，不僅有…還有…，有…還有…，來來跟大家聊一聊圓明園里有什么。要是你漫步在這人間仙境里，你的心情會是什么樣的？來，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。從此，圓明園里沒有了……還沒有了……，沒有了……還沒有了，……沒有了……也沒有了，不僅沒有了……還沒有了……。今天的課就上到這里，下課！《圓明園的毀滅》教案2一堂動人心魄、蕩氣回腸的語文課結(jié)束了。這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了?！睂W(xué)生在讀書中真的動了感情?！睂W(xué)生說：“有不可估量的價值才有不可估量的損失。在同一主題的語境中發(fā)展學(xué)生的語言與思維，獲得審美的情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，再讀法國大作家維克多”可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。大火燒了三天三夜，是8640多個30秒啊！在老師的引讀下，剛才板書的“有……也有……”等詞語間，老師加上“沒有……也沒有……”的沒字，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。包括語言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破。這樣的超越正是對學(xué)生成長真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”如果歷史可以改寫，回到144年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵?！秷A明園的毀滅》教案3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：利用計(jì)算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。其盛名傳至歐洲，被譽(yù)為“萬園之園”、“世界園林的典范”。三、梳理文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)?！蹦隳荏w會出什么。ng）剔（tī）透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“圓明園里有 的 ，也有 的 。過渡：走進(jìn)圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典范”。C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。（3）珍貴：年代越久遠(yuǎn)，文物就越珍貴，文化積淀越深。（中國文化史、世界文化史）六、總結(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：（1）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。四、難點(diǎn)分析：運(yùn)用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。七、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。（二）體會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（1）、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。