【正文】 中感悟。難點： 理解 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。六、總結(jié)升華同學們，圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步卻不能停止?！蔽矣X得英法聯(lián)軍太過分了，他們掠奪了屬于中國的一切還摧毀了它?！蔽腋械搅藞A明園非常的有名，布局也很巧妙。學生自主學習，教師深入學生中，了解學生學習情況。（五）作業(yè):（任選一個）麗麗的裙子破了，要使別人感覺可惜，你會怎么鋪墊？你失去了心愛的東西，為了突出你的難過，你會怎樣鋪墊？第三篇：圓明園的毀滅教案《圓明園的毀滅》教案一、復習引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》，生齊讀課題。學生匯報，誰能讀出你的愛？1總結(jié)寫法:課題是圓明園的毀滅，但作者只在最后一個自然段簡短地寫了毀滅過程，卻用大量的篇幅寫了圓明園昔日的輝煌，這樣的寫作手法叫鋪墊，你認為這樣寫有什么好處？1舉世聞名的圓明園就這樣被毀了，就連法國大作家雨果都發(fā)出了這樣的感嘆:世界上有一個奇跡——堪以和希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院相提并論，這個奇跡就是圓明園。（三）講授新課輕聲朗讀課文，在感受最深的地方作上記號，并在旁邊寫下你的感受，留下你思考的痕跡。學習鋪墊的寫作手法,體會這種寫法的好處。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。起反襯作用，更加突出中心。(4)、再重讀第一自然段，39。這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。這把火燒毀了我國的園林藝術的精華。(闖、掠、毀、燒)(5)、我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火燒了三天。學習第五小節(jié)(1)、請大家默讀第五自然段(2)、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。過渡語：還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?學習第四小節(jié)(1)、指名學生讀(2)、從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不(勝數(shù))(應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計、應有盡有、不計其數(shù))(3)、出示圖片 師在數(shù)字、價格方面作說明(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)(5)、難怪課文中稱 “圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。(2)、理解眾星拱月A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月?(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。五、教學準備圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。二、教學重點理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。，體會并概括課文的中心思想。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。認知目標：、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？關于圓明園的毀滅教案6建構(gòu)主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。模擬導游，介紹輝煌。圓明園珍貴的歷史文物。（5）指導有感情地朗讀，并試著背誦。（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。（板書：眾星拱月的布局。圓明園的布局。默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）指導有感情地朗讀。出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料。教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感?！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。五、檢查反饋通過這節(jié)課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。提問：（出示幻燈，前面提的問題）同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞從帶點的詞體會出什么？再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現(xiàn)出來。三、同學們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為中國人，我們感到無比自豪。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？提問分層同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀（出示幻燈片）學生回答，教師點撥我們先來看第一句話A指名讀B從哪些詞語體會出景觀的美？C自由讀句子，體會景觀的美D齊讀體會體會園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？A快速自瀆第2—5句B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造？D根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。你讀懂了什么？“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“齊讀體會。板書：圓明園——————布局、景觀、文物二、學習新課上節(jié)課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶—————”。三、細讀文本既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。這節(jié)課，我們一起走進這個古老的故事。毀的筆順要特別注意。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。師：一公頃相當于多少平方米？生：10000平方米。）當學生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙，這時學生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什么？學生答：是恥辱，是警示牌……在這里，主題教學的另一個層面──自省，進入了學生的精神世界。三、走出圓明園再讀課文開頭段，學生永遠記住了這個日子：１８６０年１０月６日?！叭齻€超越”有人誤認為是不要教材，脫離課堂，拋開教師。當屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。此時，竇老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。雨果文章的前５段，學生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。這充分顯示了竇老師“主題教學”的魅力所在?！睂W生真正把書讀進去了。竇老師引導學生通過有關資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬多個禮堂這么大。“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑。通過熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學生語言文化的根基。不，不是結(jié)束，是催生了所有上課的學生和聽課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么？而他們永遠也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發(fā)展的金光大道？竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領軍人物。今天的中國正在日益強大。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。一會兒跟大家談談你的體會。這些都是我們中華民族的財寶，我們期待著他們能早日回歸祖國。還有比他讀得更好的嗎？（最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最）說說你覺得自己哪讀得好？這段話告訴我們圓明園內(nèi)有很多收藏，老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。圓明園內(nèi)的景點真是數(shù)不勝數(shù)，風格各異，流連其間有如漫游仙境一般，誰來讀讀最后一句話。老師也從網(wǎng)上下載了一些圖片，給同學們看一下。）我們男女生合作來讀一讀，好不好？男生讀殿堂、買賣街，女生讀亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野。（出示第一句話）同學們看這句話，老師請兩名同學讀讀這句話，看誰讀得好？你們說說誰讀得好？為什么？（金碧輝煌重讀。（布局獨特、風景優(yōu)美、收藏珍貴）就讓我們把對圓明園的熱愛、贊嘆之情讀出來。大家一起讀這句話。關于圓明園的毀滅教案1導入：這節(jié)課我們來學習第23課《圓明園的毀滅》請大家齊讀課題。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的關于圓明園的毀滅教案，歡迎大家分享。一、學習第一自然段過渡：課文中對圓明園的毀滅是怎么說的？誰來讀讀第一段話？（板書：不可估量）不可估量的損失是怎樣的損失？說明圓明園的毀滅損失是巨大的。匯報。第三自然段建筑學生讀。山鄉(xiāng)村野輕、慢。）據(jù)資料介紹，圓明園的景點一共有140多處。這個景點是根據(jù)唐朝詩人杜牧寫的《清明》這首詩所描繪的意境建造的。第四自然段收藏學生讀。在英國、美國等國家也還有許多當年被他們搶去的圓明園的珍寶。請大家默讀第五自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中化為灰燼。課堂延伸同學們，圓明園毀滅讓你懂得了什么？是的，落后就要挨打，在我們中華民族的歷史上，有過無數(shù)次這樣屈辱的事實，但是，我們?nèi)A夏兒女是不甘心永遠落后，永遠挨打的。附：板書2圓明園的毀滅布局不可估量建筑掠、毀、燒收藏關于圓明園的毀滅教案2一堂動人心魄、蕩氣回腸的語文課結(jié)束了。這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。上課伊始，學生的學習熱情便被點燃了?！睂W生在讀書中真的動了感情?！睂W生說：“有不可估量的價值才有不可估量的損失。在同一主題的語境中發(fā)展學生的語言與思維，獲得審美的情感熏陶。在此基礎上，再讀法國大作家維克多”可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導學生結(jié)合資料領會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。大火燒了三天三夜，是８６４０多個３０秒??！在老師的引讀下，剛才板書的“有……也有……”等詞語間，老師加上“沒有……也沒有……”的沒字，這種強烈反差，在學生的內(nèi)心深處留下了永遠難忘的印痕。包括語言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗、情感態(tài)度方方面面有新的突破。這樣的超越正是對學生成長真正負責任的體現(xiàn)。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”如果歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會怎么想？怎么做？（學生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進一步領