【正文】 瑰寶沒有了，幻景般的景觀沒有了，文物沒有了，什么也沒有了。教師引讀，齊讀。體會作者獨具匠心的材料安排方法。（現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性）首先是讓學(xué)生感興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。請用自己能想到的詞語來形容?！芭钊R瑤臺”：（據(jù)書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。）“圓明園在北京西郊??眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園?！痘馃龍A明園》片段以及相關(guān)課件。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。（3）圓明園布局獨特，建筑精美，收藏也十分珍貴。學(xué)生自由讀課文，提出自己不明白的問題。教學(xué)重點、難點重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。預(yù)設(shè)：第二自然段，“圓明園在北京的西北郊……。三、教學(xué)過程（一）課前交流 猜詞語: 不可估量 眾星拱月 舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 田園風(fēng)光 山鄉(xiāng)村野 詩情畫意 流連其間 天南地北 風(fēng)景名勝（二）談話導(dǎo)入看著你們幸福的臉，真不忍心影響你們美麗的心情，但是作為中國人，我們必須走進那個曾讓每一個中國人自豪的地方，走進那個讓每一個中國人心痛的地方，走進那個鐫刻著中國恥辱的地方，那個地方就叫圓明園，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《圓明園的毀滅》，伸出手和老師一起板書課題，大家注意毀字的筆順，先寫左邊再寫右邊，下面工字的最后一筆要變成提。學(xué)習(xí)第一自然段(1)、指名讀第一自然段(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大?(不可估量)(3)、理解“不可估量”是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。運不走的，就破壞、毀掉。四、教學(xué)時間2課時。教材分析:這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。再進行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。（一）學(xué)習(xí)第二自然段自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。二、檢查生字詞，整體感知舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”如果歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進一步領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵?！笨墒?，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行?！睂W(xué)生在讀書中真的動了感情。課堂延伸同學(xué)們，圓明園毀滅讓你懂得了什么？是的，落后就要挨打，在我們中華民族的歷史上，有過無數(shù)次這樣屈辱的事實，但是，我們?nèi)A夏兒女是不甘心永遠落后，永遠挨打的。第四自然段收藏學(xué)生讀。第三自然段建筑學(xué)生讀。關(guān)于圓明園的毀滅教案1導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第23課《圓明園的毀滅》請大家齊讀課題。）我們男女生合作來讀一讀，好不好？男生讀殿堂、買賣街，女生讀亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野。這些都是我們中華民族的財寶，我們期待著他們能早日回歸祖國。不，不是結(jié)束，是催生了所有上課的學(xué)生和聽課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么？而他們永遠也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個性充分發(fā)展的金光大道？竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。”學(xué)生真正把書讀進去了。當屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。師：一公頃相當于多少平方米？生：10000平方米。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？提問分層同學(xué)們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀（出示幻燈片）學(xué)生回答，教師點撥我們先來看第一句話A指名讀B從哪些詞語體會出景觀的美？C自由讀句子，體會景觀的美D齊讀體會體會園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？A快速自瀆第2—5句B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造？D根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）下面老師就帶大家去領(lǐng)略園中美不勝收的景觀吧。五、檢查反饋通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學(xué)幫助你解決。學(xué)生準備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。（板書：眾星拱月的布局。模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。(2)、理解眾星拱月A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月?(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。(闖、掠、毀、燒)(5)、我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學(xué)們自己讀一遍。起反襯作用，更加突出中心。學(xué)生匯報，誰能讀出你的愛？1總結(jié)寫法:課題是圓明園的毀滅，但作者只在最后一個自然段簡短地寫了毀滅過程，卻用大量的篇幅寫了圓明園昔日的輝煌，這樣的寫作手法叫鋪墊，你認為這樣寫有什么好處？1舉世聞名的圓明園就這樣被毀了，就連法國大作家雨果都發(fā)出了這樣的感嘆:世界上有一個奇跡——堪以和希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院相提并論，這個奇跡就是圓明園?！蔽矣X得英法聯(lián)軍太過分了，他們掠奪了屬于中國的一切還摧毀了它。教學(xué)方法 以讀為主，讀中感悟。（布局 建筑收藏）圓明園有著怎樣的布局，齊讀第二自然段。（板書：掠 毀 燒）出示課件“火燒圓明園”圖片。【教學(xué)目標】，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。齊讀“圓明園”。（1）分別讀這兩段話。眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。第四、知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認知，理性范疇，因此我在設(shè)計上重視學(xué)生的體驗，讓每個學(xué)生不僅用自己的腦子思考，而且還要用眼睛看、耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。明確：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。三、再現(xiàn)歷史這么美的園林，這么多珍貴的歷史文物，后來卻慘遭毀滅。請同學(xué)們課后把自己想說的話寫下來。學(xué)生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。學(xué)生學(xué)習(xí)，匯報。同時，也希望把語文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠把在其他學(xué)科學(xué)到的知識，運用于語文的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力的水平。這僅僅是損失嗎？在風(fēng)雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書寫著中國150年的恥辱。“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。（齊讀第二段），有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)“有”的句子，相機板書：“有??也有；有??也有??；還有??；不僅有??還有??”（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華。）（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。假如此時你就站在圓明園的廢墟旁，你想對誰說些什么？說得多好啊，在我們?nèi)A夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已經(jīng)騰飛，祖國正以強大的實力和嶄新的姿態(tài)雄踞于世界東方。（4）、讀得多好啊，現(xiàn)在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風(fēng)格獨特的圓明園中。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。因為課文介紹的景觀都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，憑借課件、圖片等使學(xué)生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。交流圓明園留下了怎樣的印象？閱讀提示：默讀課文，用橫線畫出圓明園昔日輝煌景象的語句；用浪線畫出圓明園被毀滅的語句。體會詩歌《最后一分鐘》表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。你作為一個中國人，你的心中應(yīng)該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學(xué)們自己來讀一讀這段話(7)、誰來試一試?指名讀過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊語文課題：：第二教時教學(xué)目標：情感目標：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的39。（3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。（配音范讀）（出示幻燈）練習(xí)背誦（會的站起來，不會的可以看書）（五）學(xué)到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術(shù)的———————，建筑藝術(shù)的———————（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。那找得怎么樣呢？請幾位同學(xué)來匯報一下。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。一、走近圓明園課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。）匯報：板書：掠、毀、燒大家對這些詞語體會得很好，我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！你想讀哪句就讀哪句。杏花春館：這里面有杏花村等小建筑，乾隆皇帝時增建了春雨軒，清朝的皇帝常常在此觀雨。學(xué)生匯報：板書：布局、建筑、收藏請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段，讀完之后，你有什么感受，一會兒跟大家談?wù)?。為什么說這種損失是不可估量的呢？我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的？請大家快速瀏覽課文的24自然段。方壺勝境：它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一，整體布局非常對稱，全部覆蓋著琉璃瓦，他代表著圓明園的主體風(fēng)格，給人以端莊華貴的感覺。（一個人