【正文】 可以匯報幾個詞語。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。二、走進圓明園學生默讀２、３、４自然段，畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。根本不是這個意思。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了?，F(xiàn)在我請三位同學分別來讀課文的4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么？關(guān)于圓明園的毀滅教案4一、課前五分鐘同學們，課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。二、談談教學目標的設計認識6個生字，會寫14個生字?！缎抡n標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。（2）出示小練習，將圓內(nèi)的景觀分類。本方案設計旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡環(huán)境，使學生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構(gòu)過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。板書圓明園的毀滅(愛)眾星捧月瑰寶、精華　 風格各異(恨)珍貴的文物化為灰燼掠　毀　燒第二篇：圓明園的毀滅教案《圓明園的毀滅》《最后一分鐘》教學設計一、教學目標了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。復習生字。希望同學們主動搜集與整理文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來！這節(jié)課就上到這里，下課！第四篇：圓明園的毀滅教案公開課《圓明園的毀滅》教案（第二課時）東坡學校 商國慶教材分析這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。其目的是以愛激恨，使學生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。）（2）、想象園中還有哪些美景？（板書：風格各異）（3）、有感情讀自己喜歡的句子。三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟。學習與運用整理資料的方法。，你了解了什么？(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的；)？（課件出示，根據(jù)學生回答強調(diào)“掠、搬、毀、燒”）？（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩??），體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。，大投影出示（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。）（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：正大光明上下天光杏花春館坦坦蕩蕩長春仙館萬方安和武陵春色山高水長月地云居匯芳書院映水蘭香遠山天北西峰秀色四宜書屋平湖秋月蓬萊瑤臺別有洞天坐石臨流曲院風荷江南屏鄉(xiāng)……僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？（光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天?。。?）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？出示雨果的文章，指名讀。？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。其設計所要達到的目的是盡可能的把時間留給學生，讓學生利用網(wǎng)絡資源和多媒體課件資源根據(jù)自己的需求自主學習，并且希望學生在這一節(jié)課中，不僅能夠?qū)W到語文知識，多了解有關(guān)圓明園的歷史、風貌，激發(fā)學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感。課文那些自然段是對圓明園昔日輝煌的描寫？（4自然段）分組合作學習2——4自然段，想想作者從哪幾個方面介紹圓明園的。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？請帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。第五、強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線，使得整個學習過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。比喻許多東西圍繞著一個中心。（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了！被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了！齊讀課題：圓明園的毀滅，我們初讀了課文，初步感知了課文內(nèi)容，相信給同學們留下了深刻的印象?？春?，你有什么感受？（板書：恨）課件出示句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（1）、課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點。分清詳略，突出重點。師引導談，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是一件史無前例的驚人杰作。)結(jié)語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。(6)、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎?過渡語：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?學習第三小節(jié)(1)、指名學生讀(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個“有”字?把它圈起來(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么(5)、想看看這個園林嗎?(6)、看圖片(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)(8)、你是從哪句話中知道的?(漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動——讓學生模擬小導游，任意選擇課文4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。）《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。六、說教學過程第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學生搜集有關(guān)圓明園的資料。六、布置作業(yè)請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。（放映錄象）有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。你的預習很充分。師：你算一下有多少萬平方米？生：3470000平方米。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時，學生對侵略者的罪惡痛恨有加。便從“走近圓明園”升華到“走進圓明園”了。她首倡的“三個超越”的教學思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導的先進理念，在全國小語界引起強烈反響。三、通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，就這樣一座擁有無數(shù)珍寶的園林卻被毀滅了，我們感到無比痛惜，就讓我們懷著這種情感再來讀讀第一段話。課文還提到了園內(nèi)有很多的景點，我們一起來看看有哪些景點？（出示課件）誰能根據(jù)資料給大家介紹一個你最喜歡的景點？我們一起來讀讀這一部分。（生讀）請你們再讀一遍，這回結(jié)合你對課題的理解，你試著帶著情感來讀。你覺得他讀得怎么樣？（解決舉世聞名、眾星拱月）學生提到眾星拱月時：那你是怎樣理解這個詞的呢？（學生說）那眾星拱月到底是什么樣的呢？你們看，這里的月指的是星指的是，這就是眾星拱月，這要是從高空往下看，多美呀！到了晚上，燈火通明的時候，這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。練讀女生讀全班讀。今天（出示圖片），當我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！讓我們一起懷著無比的痛惜再來讀讀第一段話?！薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已。學生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。還有什么？什么都沒有了！（把黑板上所有字跡都擦去，稍留殘跡。再讀。請同學們打開課本。請大家自由發(fā)表意見。學習與運用搜集、整理資料的方法。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內(nèi)化語言。過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力?！边@句話的深刻含義。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文里去找。學習鋪墊的寫作手法。全班匯報。有感情朗讀課文。二、提問質(zhì)疑，理清思路。（1）為什么稱圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（板書：奇珍異寶）（2）出示課件，欣賞圓明園藏品。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨?！菊n前準備】。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。（指名讀第二自然段。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。使得學生在學習活動中表現(xiàn)為：“我要學”。教學難點：讀文，感悟，想象，在腦海中在現(xiàn)圓明園昔日的景觀。出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。五、感受損失我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。世界上最大的博物館、藝術(shù)館我們再也看不到了?！坝??也有”，多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。教學方法：以讀激情法、想象感悟法。學生有了學習興趣就會越學越想學、越愛學，這樣學習活動對于學生來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。（應有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)??）（4）在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座