【正文】 卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。1．讀文思考兩個(gè)問題。)說說此刻心中的感想。二 、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。有感情地朗讀課文。影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。想一想：從哪些語句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”？生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法?！保ǔ鍪?，眾星拱月）（生演示）（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。（讀句子）“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見數(shù)量太多了。生齊讀。（第5段全）5）師：就這樣圓明園化成了一片灰燼。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。，匯報(bào)圓明園的輝煌與毀滅。（出示網(wǎng)上論壇中學(xué)生討論的相關(guān)內(nèi)容。[學(xué)生分工協(xié)作根據(jù)不同任務(wù)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容。⑵結(jié)合電腦理解眾星拱月的含義。⑵品讀：圓明園中山鄉(xiāng)村野。C、指導(dǎo)：在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走，應(yīng)該用依依不舍、緩慢的語調(diào)來朗讀。指名讀。[揭示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。寫作訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。三 品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。教具準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課新。檢查生字讀音。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)?！坝腥纭笔鞘裁匆馑迹浚ê孟瘢傲鬟B其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？學(xué)生自學(xué)后討論。通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）五、布置作業(yè)：朗讀課文。在文章的教法和學(xué)法上，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本。在這里我單說第二課時(shí)。形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。這一步使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。責(zé)任感和使命感。二、探索交流今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谘葜v的時(shí)候應(yīng)做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。學(xué)生認(rèn)真聆聽?？墒?，一百多年前，英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)?請(qǐng)同學(xué)們打開書。你作為一個(gè)中國人，你的心中應(yīng)該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀這段話(7)、誰來試一試?指名讀過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語氣。有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼?？粗鴪D，誰能說說“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環(huán)繞；“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。西洋景觀：文中指位于長春園內(nèi)的“西洋樓”。⑥根據(jù)提示背誦?！糇プ　吧献浴薄跋轮痢备惺艿剿詹氐奈奈锬甏缍却螬ぉ汕陌俣嗄?。（四）總結(jié)升華課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達(dá)的巧妙之處。讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。 昔日的圓明園建筑宏偉。流連其間，仿佛置身在幻想的境界中?！甭牭竭@里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個(gè)段落的最后兩句。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。) (三) 體味“不可估量”的損失“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”學(xué)生齊讀第一自然段。這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點(diǎn)一點(diǎn)毀滅的呢?齊讀第五段。圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！《圓明園的毀滅》教案15教學(xué)目標(biāo)研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。從收藏價(jià)值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在（）。③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？（抓住七個(gè)“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。（1）品讀布局。）檢查詞語，學(xué)習(xí)生字。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報(bào)仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn)。(10)、今天(出示圖片)，當(dāng)我們來到圓明園的遺址時(shí)，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請(qǐng)同學(xué)們到課文里去找。讓我們?cè)賮砟慷卯?dāng)年這悲慘的一幕。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！边@句話的深刻含義。讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。根據(jù)評(píng)審團(tuán)的評(píng)選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況，評(píng)出優(yōu)秀演講個(gè)人若干，并總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固朗讀課文， 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛與恨。謝謝！《圓明園的毀滅》教案12教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美?？?、以想象此刻的課堂，學(xué)生的情緒會(huì)是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵(lì)學(xué)生“勿忘國恥，振、興中華”。（二）、初讀感悟：課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的自主性實(shí)踐，老師不應(yīng)越祖代袍，不應(yīng)以過多的分析代替孩子們的閱讀實(shí)踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流，進(jìn)行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。其次，我也會(huì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點(diǎn)句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會(huì)作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。三、聯(lián)系全文，理解第一段。六、練習(xí)有感情地朗讀課文。（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？（2）齊讀第一句。指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。5 欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮砜纯磮@中豐富的收藏品?！叭f園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點(diǎn)詞句）出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。二．細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。2．教學(xué)課件。，嘗試背誦三、四自然段。自讀課文。上自下至說明時(shí)間長。）小結(jié)。D、指名讀。）[放]互問互答理解課文內(nèi)容。]㈠學(xué)習(xí)第二自然段。歷史文物：文物種類及其價(jià)值。）學(xué)習(xí)課文二、三段；網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份電子作品。師：此時(shí)，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。2）師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么？生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。把你的感受融入到朗讀中吧。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。概括印象。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動(dòng) ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。)《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語來理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。六、說教學(xué)過程第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)反思：在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強(qiáng)烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達(dá)不到的。2．說圓明園為什么會(huì)得到這么多的評(píng)價(jià)?3．感情朗讀24段，體會(huì)它的美。難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。媒體設(shè)計(jì)思路：為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺(tái)。學(xué)生相互交流，各抒己見。過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я?。?）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。（1）、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請(qǐng)快速瀏覽第五自然段，找一找。六、教學(xué)對(duì)象分析：本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，從年齡特征來看，該年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的注意力比較持久，知識(shí)面較寬，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)圓明園被毀的惋惜，對(duì)圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對(duì)侵略者仇恨的情感。（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時(shí)代的青銅禮器”。圓明園里有 ，也有 ……這么多風(fēng)格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（2）、指導(dǎo)朗讀。四、研讀輝煌部分。一、揭題導(dǎo)入。自省，即人格或個(gè)性的養(yǎng)成，是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。根本不是這個(gè)意思。沒有任何聲響和音樂，學(xué)生的心縮得緊緊的。二、走進(jìn)圓明園學(xué)生默讀4自然段，畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。來，同學(xué)們讓我們帶著滿腔的怒火再讀一讀這西方列強(qiáng)的罪惡吧！學(xué)生朗讀來，我們來看看法國作家雨果是怎