【正文】 現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜ぃ逎優(yōu)橐锥?，遙遠變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點也就突出了，難點也攻破了。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時，注重情境教學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現(xiàn)象。難點是指導(dǎo)學(xué)生體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一點感想。正確、流利地朗讀課文?！睹c盾》說課《矛與盾》是人教版小學(xué)語文第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類似現(xiàn)象。組織檢查學(xué)生初讀課文的情況，對容易出錯的句子教師指導(dǎo)讀通讀順。今天，我們要學(xué)的這篇課文就與這兩種兵器有關(guān)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。背誦課文。在這節(jié)課上，和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生覺得文言文并不難第二篇：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計《矛與盾》教學(xué)設(shè)計作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃?！眱删鋾r，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當?shù)陌自捨??！白x而不思則罔，思而不學(xué)則怠。進入新課時，我先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。在《矛與盾》這節(jié)課中，我努力做到了“三讀”。閱讀教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。作為一名年輕的小學(xué)語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。2．任選一題：（1）擴寫《矛與盾》。）七、總結(jié)全文，升華情感。學(xué)生交流。，理解了原文，讀懂了故事，那個楚國人面對如此尷尬的境地，肯定會灰溜溜的走了,可是他的矛和盾還沒有賣出去呢。師小結(jié)：說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。明白道理。師：為了更深刻的理解故事，我們借用自己課前準備的矛和盾道具，進入情境之中來體會。，注意讀出不同的語氣。（4）師：聽了旁人的質(zhì)問，那個楚人有什么反應(yīng)呢？ 師課件出示“其人弗能應(yīng)也”。師：這個人的盾堅固無比，天下無敵，這矛也要好好夸一夸了，要不可沒人買。學(xué)生試讀。（1）課件出示：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰： 吾盾之堅，物莫能陷也。：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家?guī)椭鉀Q。）（設(shè)計意圖：通過多種形式的初讀，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，也體現(xiàn)了語文課要多讀的理念。6．同桌互讀，互評。指名讀：鬻 譽 陷 弗能 ，并請學(xué)生評議。）三、初讀課文，讀通讀順。1．師：我們以前已經(jīng)學(xué)過很多文言文，誰能說說學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？生交流，師歸納總結(jié)，課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法。、梳理學(xué)生提出的主要問題。），并請學(xué)生指認出矛和盾。中國古代寓言故事源遠流長，成就輝煌，凝聚著古代人民的智慧，是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，在世界寓言文學(xué)寶庫中占有重要的地位。你都知道哪些中國古代寓言故事？指名回答。熟讀成誦，明白道理。（3）理解寓言告訴人們的深刻道理?！驹O(shè)計思路】閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。本課教學(xué)設(shè)計力求通過對語言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實解讀；力求在真實的質(zhì)疑探究中，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；力求創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、樂于創(chuàng)新等能力；力求在樸實的教學(xué)流程中，靈活體現(xiàn)“情境探疑”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。：引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，指導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，注重個性化閱讀，理解故事內(nèi)容，進而理解寓言告訴人們的深刻道理。【課前準備】自制教具：矛和盾 多媒體課件 【教學(xué)時間】一課時。(掩耳盜鈴、揠苗助長、濫竽充數(shù)等。它篇幅短小，藝術(shù)風(fēng)格多樣，大多突出諷刺作用，具有說明道理和勸誡的寓意。師：老師手里的這倆件物品，大家認識嗎？誰能為大家介紹介紹？ 。（出示兩個重點問題）這則寓言講了怎樣一個故事？這則寓言要告訴我們什么道理？現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走進這篇課文。（讀熟課文，讀準字音，讀通句子，讀準停頓和斷句；借助譯文，理解句子的意思，了解課文大意；細讀品味，悟情明理，熟讀成誦。：古人云：“書讀百遍，其義自見”，可見，讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法。4．師配樂范讀。7．指名讀。）四、小組合作，讀懂故事。指名提問題，其他同學(xué)幫助解答。”生說意思。師：聽你們這么一夸，我都想買了，這個楚國人可真會做生意??！不信，咱們再往下讀。誰來夸夸這個矛？生夸耀讀。師：大家再看看圖，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對的可笑樣子。師：故事我們已經(jīng)讀懂了，誰能給老師準備的這個無聲動畫故事配音，用自己的話講講這個故事？師播放動畫，生講故事。課件出示表演要求：（1）小組合作，分配好角色。師：看了這個故事，大家都笑了?！白韵嗝堋边@個成語就出自這篇寓言故事?，F(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，想一想：（課件出示）如果你是這個楚國人，你打算怎樣賣出自己的矛和盾呢？學(xué)生各抒己見。師小結(jié)。今天，我們通過學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》，領(lǐng)略了文言文獨特的韻味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，語言凝練精彩，僅僅53個字，就讓我們明白了一個深刻的道理。（2）結(jié)合自己的所見，寫《矛與盾》故事新編?！睹c盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。整體讀，力求正確流利。最終把背誦課文變成了自覺行為?！蔽以谘惨晫W(xué)生對照譯文讀懂句意時，注意尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教師談話。二、初讀課文，讀通讀順。三、精當講解，讀懂課文，明白寓意學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。四、熟讀背誦，進行語言積累鼓勵學(xué)生采用多種形式積累語言。文字簡練形象、寓意深刻明了。背誦課文。為了完成以上三個教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我是這樣進行教學(xué)設(shè)計的。最后組織學(xué)生采取各種方式進行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。入課時，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來到兩千多年前的集市，到那一群人當中看個究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、展示主動參與，合作探究的成功教學(xué)方法自從新課改走進課堂以來，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學(xué)課堂模式，頗有成效。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生充足時間，與文本充分對話，成為學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)情分析：學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。教學(xué)過程：一、話題引入新課。出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。（板書：矛和盾的集合。抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。）四、細讀課文，分小組展開自學(xué)。（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。詞語的理解，運用、積累重視不夠。正確地朗讀課文。教學(xué)難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻Ｒ龑?dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。神威：神奇的威力。說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？四、細讀課文，分小組展開自學(xué)。六、布置作業(yè)第二課時教學(xué)過程全解一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？他又作了哪些改進？a．指出在文中哪些段落（5節(jié)）b．指讀5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。c：聯(lián)系生活實際，用例子說明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。一、啟發(fā)談話，揭示課題1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。3．全班初步交流所提的問題。四、小結(jié)課文請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。作業(yè)：，注上拼音。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。199月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。背誦課文。理解寓言中所蘊含的深刻道理。說說寓言有什么特點。學(xué)生評價。競賽讀。全班交流。師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅）盾 莫能陷）。師：你真會做生意。指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應(yīng)也）師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。老師帶來了《矛與盾》的動畫欣賞，大家輕松一下?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：認識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。教學(xué)難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。（出示詞語卡片，帶讀）請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，他想到了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？發(fā)明家的主意確實很不錯，盾經(jīng)過改進成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。五、總結(jié)全課，鼓勵學(xué)生在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”，老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。4．以此積累詞語，進行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、想象等能力及語言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。文本資源與現(xiàn)實聯(lián)系點較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。3．體會“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。3．看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。c、書寫這些生字。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。（2）墻上寫著四個字：“不準任何人在此寫字。（7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。（11）我們班基本上一半同學(xué)達到體育鍛煉標準。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？（15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學(xué)因為有病沒有去。d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……看了這，我愣住了?！蓖跏謇響?yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這則寓言的寓意：（ ）。他扛著矛和盾回到家?！碧鞗]黑，他倆就把矛和盾賣光了。四、作業(yè)1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。并寫下來這個好主意與同學(xué)們分享。（可以任選一題 也可都做。b、黑板上醒目地寫著四個大宇：“不準任何人在此寫字。g、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。k、我猜想他肯定是一個六年級學(xué)生。o、勞動了一整天，他實在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進入了夢鄉(xiāng)。《矛與盾》教學(xué)設(shè)計8一、猜字導(dǎo)入老師給大家?guī)硪患Y物。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。（出示課題，齊讀）讀了課文，你有什么問題嗎？二、初讀課文，整體感知過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。b、指生讀。小朋友真能干。課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。我們來一場比賽好不好？）。a、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。四、總結(jié)。正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】一些生詞的讀寫和運用。鞏固新詞。了解課文講一件什么事。全班初步交流所提的問題。四、指導(dǎo)寫字出示14個