口語交際自我保護教學設計-wenkub
2024-11-04 13 本頁面
【正文】 彩！可是，這個故事講完了嗎？ 生：沒有師：大家思考一下：接下來會發(fā)生什么事情？ 生：積極思考，小組討論（三）續(xù)編故事劇本師：如果你是故事里的小朋友，你認為接下來會發(fā)生什么事情？ 生：分組討論生：把自己的想法說給小組同學聽。這時，門外傳來了“砰砰砰”的敲門聲。4教會孩子態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物的道理 5讓孩子學會對待陌生人，孩子學會自我保護的能力。生：練習師：寫好后，相互展示交流。生甲：我不會給陌生的叔叔開門。小明就問：“誰呀？”門外的人回答道：“我是你爸爸的朋友。四、教學準備 多媒體課件五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。小學生的好奇心特別強烈，好奇心是學生學習的內部動機，一般說來, 學習動機越高, 學生的學習效果也越好，所以興趣是最好的老師，在教學中教師應善于開發(fā)和利用學生的好奇心,創(chuàng)設情境,貼近孩子的生活，走進孩子的內心，多關注孩子，從而激發(fā)學生說話的興趣，讓孩子能用普通話自然大方、有禮貌、有自信的表達自己的意見。二、學情分析通過一年級的學習以及實際生活中的鍛煉，已經(jīng)為二年級學生奠定了一些語文基礎。在看懂圖意后，可以再聯(lián)系自己生活實際想想該怎么辦？可以合作表演故事的開頭，可以續(xù)編故事，可以交際表演，也可以嘗試著感悟故事。第一篇：《口語交際總之，一定要聯(lián)系生活實際，把你自己的想法、體會說給大家聽；也可以相互交流選擇最合理的辦法。學會了1600~1800個漢字，具有初步的口語交際能力。三、教學目標《語文課程標準》對第一學段口語交際提出：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”“有表達的信心，積極參加談論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”基于這些思想，我把此次口語交際的教學目標定位為：1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生說話興趣，讓每個孩子都能用普通話準確的發(fā)表自己的意見2養(yǎng)成孩子善于傾聽，善于思考，善于交談，善于合作的好習慣。1情境導入：師：你們喜歡動畫片嗎？ 生：喜歡！師：那么老師就為大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈赌吧说膩碓L》 生：觀看動畫片 2復述故事師：動畫片講了一個什么故事？ 生：積極發(fā)言。”小明趴在貓眼上一看：咦！是一位陌生的叔叔。生乙：問清楚他真是爸爸的朋友，我再開門。師：那么你認為哪個辦法最好呢？為什么？生表明觀點及原因（四）交際表演師：誰愿意再來完整的把故事演一遍？1生表演2評選最佳表演獎，最佳合作獎。（七）教師小結：通過今天的學習，希望大家都能學會好好保護自己，態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物！第二篇：《口語交際二、教學準備 多媒體課件三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。小明就問：“誰呀？”門外的人回答道：“我是你爸爸的朋友。生甲：我不會給陌生的叔叔開門。生：練習師：寫好后，相互展示交流?；诮滩牡奶攸c和學生實際，在教學時，我采用合作學習的方式，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學生提供足夠的主動探索的時間和空間，讓他們明白保護文化遺產(chǎn)，自然遺傳的重要性，在實際的生活里提高保護意識保護能力，另一方面在語文實踐活動中提高學生的口語交際能力。2．能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向他人請教，就不同的意見與他人商討。2．初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。（俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽）長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。生2：讓我憂心的是在長城沿線其他許多地區(qū)，保護工作基本沒人做。生5：游客量的增加也給長城保護帶來巨大壓力。教師可通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚，說具體，做到言之有序，言之有理。（除了照片什么都不要帶走，除了腳印什么都不要留下，保持長城古樸的魅力。如：制定長城亂扔垃圾或者亂涂亂畫等處罰規(guī)定，工作人員巡邏，對違反者進行處罰。生8：人人爭當文明游客。我們希望保護文物成為全民的自覺行動。第四篇：《保護動物》口語交際七教學設計《保護動物》口語交際七教學設計教學內容：人教版小學語文六年級上冊口語交際話題二 教學目標：分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和搜集的資料，以充分的理由勸阻別人不要傷害動物。，問題“錦囊”。學生交流自己搜集的有關鳥的資
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