【正文】 媒體課件五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。二、學(xué)情分析通過一年級的學(xué)習(xí)以及實際生活中的鍛煉，已經(jīng)為二年級學(xué)生奠定了一些語文基礎(chǔ)。第一篇：《口語交際學(xué)會了1600~1800個漢字，具有初步的口語交際能力。1情境導(dǎo)入：師：你們喜歡動畫片嗎？ 生：喜歡！師：那么老師就為大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈赌吧说膩碓L》 生：觀看動畫片 2復(fù)述故事師：動畫片講了一個什么故事？ 生：積極發(fā)言。生乙：問清楚他真是爸爸的朋友，我再開門。師：那么你認為哪個辦法最好呢？為什么？生表明觀點及原因（四）交際表演師：誰愿意再來完整的把故事演一遍？1生表演2評選最佳表演獎，最佳合作獎。二、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。生甲：我不會給陌生的叔叔開門?；诮滩牡奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用合作學(xué)習(xí)的方式，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生提供足夠的主動探索的時間和空間，讓他們明白保護文化遺產(chǎn)，自然遺傳的重要性，在實際的生活里提高保護意識保護能力，另一方面在語文實踐活動中提高學(xué)生的口語交際能力。2．初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。生2：讓我憂心的是在長城沿線其他許多地區(qū)，保護工作基本沒人做。教師可通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，說具體，做到言之有序，言之有理。如：制定長城亂扔垃圾或者亂涂亂畫等處罰規(guī)定，工作人員巡邏，對違反者進行處罰。我們希望保護文物成為全民的自覺行動。學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)鳥的資料。（板書：勸阻要以理服人、以情感人）請班上能說會道的學(xué)生扮演“老強”，其余學(xué)生扮演小明進行勸說。游戲：“你說我講”。學(xué)會在遇到危險時如何保護自己，尋求自救的方法。收集自我保護的故事?！驹O(shè)計意圖】既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的自主表達能力。師：社會復(fù)雜，學(xué)會報警是很有必要的，老師就來教教你們?nèi)绾螆缶桑。ǔ鍪緢缶绦颍杂勺x）③：除了匪警電話110，你還知道哪些常用報警電話呢？（生交流后師出示一些基本常用報警電話）【設(shè)計意圖】不僅能讓學(xué)生了解報警這一自我保護措施、更能讓學(xué)生運用報警這一自我保護措施，使學(xué)生的自我保護本領(lǐng)增強。六、總結(jié)歸納孩子們，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束生命。最后，老師衷心的祝福你們——我最親愛的孩子們永遠平安（重復(fù)播放祝你平安那幾句歌詞）。師：這些報警電話在很多時候能夠給我們及時提供幫助，希望我們記在心里，但沒發(fā)生相關(guān)危險時就不能隨便撥打，因為這是一種違法行為（出示法律）【設(shè)計意圖】滲透相關(guān)法律，不僅知道什么時候該報警，什么時候不該報警，同時對法律有了一定的概念，能大體意識到什么事情都應(yīng)考慮是否合法。四、回歸生活、學(xué)會自我保護交流身邊危險及應(yīng)對措施?！驹O(shè)計意圖】在音樂的伴奏下欣賞節(jié)日視頻，既激發(fā)興趣，又消除上課緊張感，同時真切的感受了生活的美好，促使學(xué)生產(chǎn)生珍惜美好生活的欲望。激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存的意識，具備自我保護的本領(lǐng)。交流：應(yīng)該怎樣保護動物？學(xué)生發(fā)言，老師梳理（板書）：善待動物、尊重動物、不傷害動物、保護動物、遵守動物保護法??四、拓展延伸，結(jié)束本課學(xué)生設(shè)計一句有關(guān)保護動物的廣告語。）問題一：我是你爸，你憑什么管我？問題二：那么多鳥，打幾只不會有什么影響的？問題三：我打長得不好看、聲音不好聽、不吃害蟲的鳥不行嗎？ 問題四：鳥又不是人，有什么可傷心的？問題五：別人吃雞就不殘忍了嗎？你怎么不去勸那些宰雞殺魚的人？ 師生評析剛才發(fā)言學(xué)生的表現(xiàn)。（學(xué)生能記多少算多少）師引：從剛才的資料中我們了解了許多鳥的知識和保護鳥類的事情。，作出相應(yīng)的反應(yīng)，以充分的理由說服別人。長時間的口語交際訓(xùn)練告訴我們，口語交際要切合生活，要從生活中來，到生活中去，要體現(xiàn)出訓(xùn)練的生活性和實踐性，要注重學(xué)生的實際表達能力和交流方向，正是基于這一認識，本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計生活情境，做到恰如其分地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的空間和時間，讓學(xué)生在搜集整理資料的基礎(chǔ)上，做好充分的準(zhǔn)備，而不是無的放矢，在一定程度上不但培養(yǎng)了學(xué)生的搜集整理信息的能力，更給了學(xué)生一次學(xué)習(xí)實踐體驗，讓學(xué)生在探究解惑中逐漸接近事物的實質(zhì)，明白解決問題的辦法，應(yīng)該說一