【正文】 思考，小組討論（三）續(xù)編故事劇本師：如果你是故事里的小朋友，你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么事情？ 生：分組討論生：把自己的想法說給小組同學(xué)聽。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．了解保護(hù)文物的意義，長城遭破壞的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣保護(hù)文物，并提出合理的保護(hù)文物的具體建議。游客絡(luò)繹不絕，或拍影留念，或撫摸城磚尋找歷史的痕跡，或在城墻上刻下“到此一游”??面對(duì)此景，你會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？會(huì)說些什么？小組合作進(jìn)行模擬口語交際。保護(hù)好長城，就是保護(hù)好我們的民族歷史，就是保護(hù)好我們的民族文化，就是保護(hù)好我們的民族自信，這是我們的歷史責(zé)任。”生讀后，說說自己讀后的體會(huì)。再請(qǐng)剛才說的同學(xué)評(píng)價(jià)一下自己講得怎么樣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。①生模擬報(bào)警師：的確，遇到諸如此類危險(xiǎn)時(shí)，我們不應(yīng)太在乎錢物，而應(yīng)機(jī)智逃脫，保全性命，那逃脫后的我們?cè)撛鯓幼瞿?？（生：?bào)警）你報(bào)過警嗎？誰來模擬一下？（兩生表演模擬），針對(duì)他們的報(bào)警，你覺得還有什么的嗎？（生補(bǔ)充）②出示報(bào)警程序，生讀記?！驹O(shè)計(jì)意圖】升華主題，渲染氛圍。師：故事中的主人公在危險(xiǎn)面前都善于自救自護(hù)，相信我們也能，那我們身邊可能有哪些危險(xiǎn)，遇到相關(guān)危險(xiǎn)時(shí)我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？（生合作討論后交流）【設(shè)計(jì)意圖】通過討論交流，學(xué)生的合作能力得以培養(yǎng)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，具備了一定的自我保護(hù)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀掌握日常生活中自我保護(hù)的方法與技巧。師指出在交流中要注意傾聽別人的發(fā)言，及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)，用充分的理由說服別人。課前準(zhǔn)備：，有關(guān)傷害動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的故事，有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的一些法律條文。生7：向附近村民居民宣傳保護(hù)長城的重要性和文物保護(hù)法的的有關(guān)規(guī)定。”感受到保護(hù)長城這一不可再生的文化遺產(chǎn)迫在眉睫?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．初步具備搜集和處理信息的能力。他們兩個(gè)配合的很好！他很會(huì)保護(hù)自己。這時(shí)，門外傳來了“砰砰砰”的敲門聲。小明就問：“誰呀？”門外的人回答道：“我是你爸爸的朋友。在看懂圖意后，可以再聯(lián)系自己生活實(shí)際想想該怎么辦？可以合作表演故事的開頭，可以續(xù)編故事，可以交際表演，也可以嘗試著感悟故事。三、教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段口語交際提出：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”“有表達(dá)的信心，積極參加談?wù)摚瑢?duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”基于這些思想，我把此次口語交際的教學(xué)目標(biāo)定位為：1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，讓每個(gè)孩子都能用普通話準(zhǔn)確的發(fā)表自己的意見2養(yǎng)成孩子善于傾聽，善于思考，善于交談，善于合作的好習(xí)慣。（七）教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，希望大家都能學(xué)會(huì)好好保護(hù)自己，態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物！第二篇：《口語交際生：練習(xí)師：寫好后，相互展示交流。（俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽）長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。（除了照片什么都不要帶走，除了腳印什么都不要留下，保持長城古樸的魅力。第四篇：《保護(hù)動(dòng)物》口語交際七教學(xué)設(shè)計(jì)《保護(hù)動(dòng)物》口語交際七教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)口語交際話題二 教學(xué)目標(biāo)：分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和搜集的資料，以充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物。（板書課題）二、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)勸阻板書“強(qiáng)”字，學(xué)生說說這個(gè)字的讀音，引出“倔強(qiáng)”的意思。結(jié)束語：印第安酋長西雅圖曾經(jīng)說過：“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。是啊，對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命都只有一次，一旦沒了可就無法挽回呀！看來，學(xué)會(huì)生存，具備自我保護(hù)的本領(lǐng)是我們?nèi)松凶钪匾囊徽n，今天我們就圍繞這個(gè)話題聊聊吧！（出示并板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】在課前美好生活的情感熏陶下對(duì)比欣賞兩起校園踩踏事件，更能突出生命的脆弱，從而有力地喚起了珍愛生命、學(xué)會(huì)自我保護(hù)的意識(shí)，更為整堂課奠定了高昂的基調(diào)。師：自己遇到危險(xiǎn)我們知道該怎么做了，那別人遇到危險(xiǎn)，我們又該怎么做呢？有人說：“應(yīng)見義勇為，爭當(dāng)小英雄。”你是怎么認(rèn)為的呢？我們來進(jìn)行一次自由辯論吧?。ǔ鍪居^點(diǎn)，生辯論）小結(jié)：助人為樂是中國人的傳統(tǒng)美德，固然應(yīng)發(fā)揚(yáng)，所以不能視而不見，但雞蛋不能硬碰石頭，見義勇為也應(yīng)是在自己能力范圍之內(nèi)，如果不具備一定的救助能力，就不能盲目施救，應(yīng)沉著冷靜，