【正文】 不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。評(píng)完課后，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的指導(dǎo)。哪一級(jí)組織聽(tīng)課就由哪一級(jí)組織評(píng)課，并做好評(píng)課記錄。要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課（三）聽(tīng)課要求：聽(tīng)課前，原則上應(yīng)自行先調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問(wèn)題請(qǐng)教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬(wàn)不能因教師聽(tīng)課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校實(shí)際，提出如下具體要求：一、教師聽(tīng)課要求：（一）聽(tīng)課節(jié)數(shù)：校長(zhǎng)：每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，聽(tīng)課要覆蓋所有年級(jí)和所有學(xué)科。第二篇：三合小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課制度三合小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課制度推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。提倡在聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教學(xué)案例。４、聽(tīng)課以后，各教研組要及時(shí)組織評(píng)課。教研組、學(xué)校安排的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)不能推辭。承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)的老師在備課過(guò)程中，本教研組給予協(xié)助。評(píng)課之前，授課人要先說(shuō)課。５、外出聽(tīng)課的老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄，深入反思，回來(lái)后應(yīng)當(dāng)把聽(tīng)課的收獲傳達(dá)到?jīng)]有出去聽(tīng)課的老師，并且要上匯報(bào)課。上課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。教師：教師每學(xué)期不少于15節(jié)。教研組以上的集體聽(tīng)課，教研組長(zhǎng)及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽(tīng)課準(zhǔn)備工作，如時(shí)間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。所有聽(tīng)課者均應(yīng)寫(xiě)聽(tīng)課簡(jiǎn)評(píng)。評(píng)課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)教材的鉆研與把握，對(duì)學(xué)生的關(guān)注與了解，對(duì)教法的選擇與應(yīng)用，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，且能抓住重點(diǎn)，說(shuō)在點(diǎn)子上，評(píng)在要害處。第三篇：小學(xué)教師如何聽(tīng)課評(píng)課小學(xué)教師如何聽(tīng)課評(píng)課? 學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀(guān)察和記錄教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。二、教師如何評(píng)課？（一）、從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此。（3）針對(duì)這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。(四)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。(五)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。一節(jié)課中，過(guò)去的不可能再“回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。評(píng)課時(shí)一定要圍繞確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說(shuō)服力和可信度。應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議：(1)評(píng)教學(xué)理念。評(píng)議執(zhí)教者對(duì)教材把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容確定是否妥當(dāng)?shù)取?3)評(píng)教法運(yùn)用。(4)評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。(5)評(píng)教學(xué)過(guò)程。評(píng)議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。本節(jié)課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。評(píng)課中，更不可能面面俱到。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽(tīng)課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析與整理，使之上升為理性的東西。評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問(wèn)題上吹毛求疵。這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽(tīng)課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。如可以評(píng)一評(píng)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。對(duì)待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度；對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，要把評(píng)課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對(duì)于一般性的問(wèn)題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題。③要注意素質(zhì)差異。避免評(píng)課只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一些模棱兩可的評(píng)價(jià)，甚至把缺點(diǎn)也說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行吹捧。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽(tīng)課、評(píng)課。（3）聽(tīng)課后要思考和整理。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。下面結(jié)合教學(xué)管理實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程理念下如何聽(tīng)課評(píng)課。聽(tīng)課、評(píng)課雖然不需要像上課那樣精心策劃，嚴(yán)密組織，但是要聽(tīng)出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評(píng)出水平，令人心悅誠(chéng)服，發(fā)揮出聽(tīng)課、評(píng)課的多項(xiàng)功能，并非是件容易的事情。否則，用陳舊而錯(cuò)誤的教育思想觀(guān)念去聽(tīng)課、評(píng)課甚至導(dǎo)課，不僅不能給教師以幫助，反而會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的根本***，教材反映的是課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。社會(huì)在進(jìn)步，課程改革在不斷地深入，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)涌現(xiàn)出許多新的教科研成果，包括新的知識(shí)、新的方法、新的理論。而教育工作者借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。聽(tīng)課、評(píng)課作為一門(mén)新興科學(xué)，是尚未開(kāi)墾的處女地。（二）心理準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備包括態(tài)度、情緒、情況三個(gè)方面。這樣，及易打亂授課教師的教學(xué)思路，分散學(xué)生的注意力，引起教師反感。二、看課的基本要領(lǐng)我們知道，一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，所以聽(tīng)課應(yīng)該從單一聽(tīng)教師的“教”，變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”。三想，我們?cè)谡n堂上不僅要邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)，所以聽(tīng)課時(shí)，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生哪些方面技能，達(dá)到什么地步。學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)。評(píng)課的樂(lè)趣在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更在于解決問(wèn)題。三是抓不住關(guān)鍵，雖然評(píng)起來(lái)頭頭是道，卻沒(méi)有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問(wèn)題。七是孔中觀(guān)人。評(píng)課應(yīng)該既評(píng)教師的教，又評(píng)學(xué)生的學(xué)。評(píng)課不要面面俱到，要有俱重點(diǎn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定