【正文】 多媒體課件等方面的情況。★ 評(píng)教師教學(xué)基本功：一看教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師幼情感交融。（贊成公開(kāi)課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。）二看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理：（偽商量、偽討論、高控狀態(tài)。分析教材重難點(diǎn)例一、大班語(yǔ)言活動(dòng)：詩(shī)歌《風(fēng)在哪里？》重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的畫(huà)面和意境。要看活動(dòng)中重要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。具體：是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)五大領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)。）一看選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)；二看教師對(duì)教材理解是否透徹，是否能正確抓住教材的重難點(diǎn)?！鲬?yīng)主要看幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。（如：幼兒操作環(huán)節(jié)比教師教授的環(huán)節(jié)更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對(duì)教師教授知識(shí)的理解，及教師介紹活動(dòng)中的缺陷）（①直接告知；②間接告知；③引導(dǎo)啟發(fā)）③做好聽(tīng)課后梳理與分析，能提出合理化的建議。什么是評(píng)課？評(píng)課就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。聽(tīng)評(píng)課存在的問(wèn)題二、怎樣聽(tīng)評(píng)課？(3)交互評(píng)價(jià)：通過(guò)討論和個(gè)別交流的形式對(duì)一節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同對(duì)這節(jié)課的 各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善或補(bǔ)充，綜合各方面的意見(jiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)而使其課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)趨于完美，使代課教師都得到提高，這顯然是較高層次的課后評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也是教師聽(tīng)課與評(píng)課的最終目的。課后評(píng)價(jià)：課后的評(píng)價(jià)是生物教師聽(tīng)課與評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，是聽(tīng)課教師相互學(xué)習(xí)共同提高的極好機(jī)會(huì)，雖然課后評(píng)價(jià)形式不拘，但應(yīng)體現(xiàn)在如下幾個(gè)層次上。主動(dòng)參與和配合教師教學(xué)；課堂練習(xí)和提問(wèn)正確率高，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，生物學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)過(guò)程 中重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解。這是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)性：教學(xué)設(shè)計(jì)要合理，嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，除了能正確傳授生物學(xué)知識(shí)外，還能把其 他學(xué)科知識(shí)融入課堂教學(xué)中；系統(tǒng)性：對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。是否準(zhǔn)確把握和構(gòu)建如下三個(gè)基本目標(biāo)。(3)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，評(píng)課也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以，評(píng)課應(yīng)以交流和觀摩為形式,互相學(xué)習(xí)和共同提高為目的,盡量避免“挑刺”式的評(píng)課,尤其對(duì)評(píng)年輕教師的課更應(yīng)如此。如何做好聽(tīng)課和評(píng)課呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者想說(shuō)以下幾點(diǎn)與大家共同學(xué)習(xí)。第一篇：生物教師如何聽(tīng)課評(píng)課生物教師如何聽(tīng)課評(píng)課（轉(zhuǎn)）20100409 17:12:30|分類(lèi)：|舉報(bào) |字號(hào) 訂閱聽(tīng)課與評(píng)課是我們生物教學(xué)常規(guī)的重要部分,也是生物教師業(yè)務(wù)上互相交流,相互學(xué)習(xí)與觀摩 的良好機(jī)會(huì)。評(píng)課的基本要求 ：(1)評(píng)課前一定要認(rèn)真聽(tīng)課，聽(tīng)課前自己要做好準(zhǔn)備工作，如：對(duì)該堂課的教材內(nèi)容，重點(diǎn) 及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求要有十分的了解。(4)評(píng)課和聽(tīng)課都要有記錄,但應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法等方面,避免形成實(shí)錄式的聽(tīng)課評(píng) 課記錄。知識(shí)目標(biāo)：要明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)要求，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排教學(xué)；能力目標(biāo)： 應(yīng)重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，如：認(rèn)知能力，思維能力，動(dòng)手能力等，明確培養(yǎng)方法 ；德育目標(biāo)：較好地發(fā)掘出教材的思想性，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，不留痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要 的思想品德教育和辨證唯物主義教育，以達(dá)到提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，建立正確人生觀的目的。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。盡管生物教學(xué)方法百花齊放，教無(wú)定法，但都應(yīng)該遵循科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教風(fēng)，較好地達(dá)成知識(shí)目標(biāo)；重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)方法合理，重視對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和基本功訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完成能力目標(biāo)；生物課堂教學(xué)中，直觀性是一個(gè)很重要的教學(xué)原則，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分發(fā)揮直觀教具（如實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等）及現(xiàn)代化學(xué)設(shè)施的作用，并 在直觀教具的使用中體現(xiàn) 適時(shí)、適度和時(shí)效性，不搞花架子；在教學(xué)上有改革創(chuàng)新精神，在教學(xué)方法、教具制作、教學(xué)媒體的運(yùn)用和軟件設(shè)計(jì)上有特性，體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格 ；教學(xué)時(shí)間分配是否合理。.5 評(píng)教師素質(zhì)對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)判應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)基本功上。(1)綜合評(píng)價(jià)：從總體上對(duì)授課教師一堂課的教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材組織、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及教學(xué)效果進(jìn)行的評(píng)估，對(duì)一節(jié)課的丟失與建議進(jìn)行一次綜合性的概括。第二篇：教師如何聽(tīng)課、評(píng)課教師如何聽(tīng)課、評(píng)課內(nèi)容提綱：一、基本概念怎樣聽(tīng)課？聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題：①重視聽(tīng)、忽視評(píng)；②評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上；③理論支撐不夠；（說(shuō)服力不強(qiáng)，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)）④能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。怎樣評(píng)課？（提倡自信）評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！?評(píng)教學(xué)目標(biāo)：（制定的目標(biāo)應(yīng)小而精）（參見(jiàn)綱要）適宜：是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡、領(lǐng)域教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。★ 評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備：看是否重視知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；看材料的準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否能真正為完成目標(biāo)服務(wù)。難點(diǎn)：理解風(fēng)與自然現(xiàn)象發(fā)生變化的密切關(guān)系。）看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象；看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理；看突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)是否有保證；看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有重集體活動(dòng)輕個(gè)體活動(dòng)的現(xiàn)象。）△運(yùn)用課件的視覺(jué)效果和師優(yōu)美的語(yǔ)氣相結(jié)合，達(dá)到的特殊效果；△建議每一個(gè)活動(dòng)運(yùn)用12種方法讓幼兒操作。（表達(dá)清晰，簡(jiǎn)練，忌反復(fù)；語(yǔ)音高低、語(yǔ)速適宜，避免語(yǔ)氣拖拉。四看課堂調(diào)控能力：回應(yīng)幼兒的能力、調(diào)整預(yù)案的能力等。所以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分進(jìn)行反思，是提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要方面。它要求教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行思考：我定的教育目標(biāo)是否符合《綱要》精神？是否符合班級(jí)兒童 能力水平？本活動(dòng)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是什么？ 這是某教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)原有目標(biāo)完成情況的剖析評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容是過(guò)程的實(shí)施。很多教師往往忽略這些細(xì)節(jié)，所以對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生困惑。一個(gè)好的教師應(yīng)該能敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉關(guān)鍵事件，發(fā)揮教育機(jī)智，并對(duì)自己的行為進(jìn)行思考和反省。同時(shí)，也可以深入觀察兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解兒童的需要，從而找到最佳的教育途徑。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。學(xué)生的參與度。上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?？此破匠＃⒉黄匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。課堂結(jié)