【正文】 聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。聽自己的課，是對自己教學(xué)工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。綜上分析，教師聽課，既有學(xué)校統(tǒng)一安排，還應(yīng)有教師隨堂聽課為好，要把二者結(jié)合起來。一個合格的教師，不僅要精通所教學(xué)科的知識，而且還要熟悉相鄰學(xué)科的知識。理由有三：1教師講課比較放松，心理平衡，能表現(xiàn)出真實(shí)水平。（二）聽誰的課教師聽課應(yīng)該聽誰的呢？有的學(xué)校硬性規(guī)定，凡是教師聽課，必須由教導(dǎo)主任或教研組事先安排，統(tǒng)一行動。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會有“旁觀者清”的感覺。聽課一、教師角色聽課當(dāng)教師的要會備課、上課，那么要不要學(xué)會聽課評課呢？嚴(yán)格說來聽課評課也是教師的一項(xiàng)基本功。注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。一節(jié)成功的說課，一定是按自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。（二）區(qū)別對象，循序漸進(jìn)“趕鴨子上架”“跟著別人學(xué)走路”“熟能成巧”（三）說課要注意的問題說課不是備課，不能按教案來說課。五、說課的方法我們了解了說課的基本內(nèi)容，那么具體的說課方法是怎樣的呢？（一）選好要說的課說課的選擇要注意兩點(diǎn)：一是注意課的代表性、針對性、典型性。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。起點(diǎn)能力分析一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異（三）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選項(xiàng)用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。四、說課的內(nèi)容（一）說教材——闡述對教材的理解 說教材包括三個方面內(nèi)容教材簡析。三、說課與上課的關(guān)系說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點(diǎn)。（5）基本要求不同。（3）目的不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。說課的特點(diǎn)：簡易性與操作性理論性與科學(xué)性交流性與示范性二、說課與備課、上課的關(guān)系相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。第二篇：說課聽課評課校本培訓(xùn)材料教師怎樣說課、評課、聽課時間：2017年4月28日 地點(diǎn)：會議室 主講：龔超課題：《教師怎樣說課、評課、聽課》說課良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。說課要突出“說”字。這些問題執(zhí)教者自己先拋出來，以便其他教師共同探討進(jìn)行解決，從而有效促進(jìn)行教師業(yè)務(wù)能力的提高。即針對重點(diǎn)的知識、易混淆的知識、易出錯的知識采取針對性訓(xùn)練或?qū)Ρ染毩?xí)，以鞏固所學(xué)知識；設(shè)計(jì)變式練習(xí)，防止和克服思維定勢的消極影響，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；設(shè)計(jì)一些聯(lián)系生活的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；設(shè)計(jì)開放練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力等。說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。說明這樣預(yù)設(shè)教學(xué)程序的理論依據(jù)與優(yōu)點(diǎn)。因此說程序是教師對通常備課過程的合理性和理論性的升華，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種有效手段。分析教材的編排意圖、以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第一篇：英語學(xué)科如何說課,聽課和評課如何說課如何說課：包括說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序與說練習(xí)設(shè)計(jì)等方面。分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、調(diào)整、增刪等，還應(yīng)說明這樣處理教材內(nèi)容理論依據(jù)、目的、作用等等。說教學(xué)程序的基本要求是：運(yùn)用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。說方法——敘述課堂教學(xué)中教法學(xué)法的選擇說教法和學(xué)法應(yīng)說明如下幾點(diǎn)：說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等設(shè)計(jì)的符合新課改新理念要求的教學(xué)方法。說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。說感悟敘述課堂教學(xué)之后的體會教師上完這節(jié)課之后，應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。說課的語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫湊，過渡要流暢自然。說課與評課結(jié)合。由過去聽上課，評上課發(fā)展到今天聽說課，評說課。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動。說課幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。說課與上課要求不同上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣做”的問題。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。這就要求對教材內(nèi)容作知識點(diǎn)分析。教師說教材一定要說明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。（四）說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。即選擇那些有研究價值，老師又能駕馭的課；二是選課也要注意突出重點(diǎn)，避免面面俱到，四面出擊。說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/4的時間。要提但是創(chuàng)新，但不能全盤否定常規(guī)教學(xué)，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法。（一）為什么要聽課評課我們知道，教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽他人上課，其體會和收獲是不一樣的。這里既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又強(qiáng)吸收別人失誤的教訓(xùn)。而執(zhí)教者可以謝絕非本教研組，本學(xué)科教師來聽課。而集體性聽課，執(zhí)教者總要做些事先特別的準(zhǔn)備，這樣的課也就不是平常的課了。有助于執(zhí)教者和聽課者融洽地交流意見。（三）年輕教師聽聽自己的課還有一種聽課的方式，即年輕教師不妨聽聽看書的課。聽自己的課，在修改的基礎(chǔ)上再重上，再錄下來，反復(fù)聽，看修改后的效果如何？這樣反反復(fù)復(fù)就會使自己有較大的的提高。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。（2）教師要一邊聽，一邊觀察思考?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。聽課后要思考和整理（1）教師聽完課后不能一聽了之。每個教師有不同的教法。二、教研員角色聽課（一）明確聽課目的研究性聽課指導(dǎo)性聽課檢查性聽課總結(jié)性聽課觀摩性聽課（二）求實(shí)評課教研員既要堅(jiān)持經(jīng)常聽課，同時又要敢于和善于評課。百般挑剔：這也不對，那也不對，攻其一點(diǎn)，不及其余。但有的教師聽完課以后看不到優(yōu)點(diǎn)和長處。什么是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的的任務(wù)不同，很難有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時，矯正奏效。（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學(xué)、語言規(guī)范簡潔，生動形象。應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。（七）教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）教學(xué)有個性特點(diǎn)。（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。教學(xué)方法靈活。（2）看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。這就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新?？船F(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。（1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語言（4）看操作從教學(xué)效果上分析課堂效果評析包括以下幾個方面。三是有效利用45分種，學(xué)生不得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。有些領(lǐng)導(dǎo)課聽了不少，但是沒有及時組織有關(guān)人員進(jìn)行評議，自己也沒有及時同教師交換意見?！安徽f好，不說壞，免得惹人怪”。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài)，拿教鞭的姿勢，圖表懸掛的高低等等。但實(shí)踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。這種走馬觀花的作法，無論是多么有經(jīng)驗(yàn)的專家，也難以提出中肯意見。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)?。（四）成見心理誤區(qū)。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。如果能夠用書面評論的方法，可以克服以上不足。著重說出通過什么教學(xué)方法，利用什么教學(xué)手 段以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)過程。指出課程知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、評課對教學(xué)過程進(jìn)行總體的客觀評價。說理性與科學(xué)性；交流性與示范性；層次性與預(yù)見性說課功能：更新教育理念；提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；促進(jìn)教研結(jié)合；強(qiáng)化備課意識；提高群體能力；增強(qiáng)教學(xué)管理。教學(xué)過程的調(diào)節(jié)與優(yōu)化。說課原則：（一）科學(xué)性原則：教材分析正確透徹。符合課型特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)