【正文】 教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。怎樣聽課 評(píng)課聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。②要注意性格差異。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性，也就是說,這種愉快和失望的心境使人們?cè)谄渌麊栴}上也會(huì)帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會(huì)嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。注意評(píng)課事項(xiàng)。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。是否關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否重視學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、應(yīng)用知識(shí)等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合。通過評(píng)課，使每位參與活動(dòng)的教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反 思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題，再回憶是否聽過這節(jié)課。聽課、評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提升的過程。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。172。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。評(píng)課既不能一團(tuán)和氣，也不能吹毛求疵。校級(jí)或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。教師應(yīng)當(dāng)按要求完成規(guī)定的聽課數(shù)量，在評(píng)課中踴躍發(fā)言；教研組要對(duì)聽課、評(píng)課情況詳細(xì)記錄，作為考核依據(jù)。３、每個(gè)教師每周聽課至少一節(jié)，新上崗教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，近三年來的教師聽課不少于15節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周聽課至少2節(jié)以上。凡在本校開展的各公開教學(xué)活動(dòng)，空課老師應(yīng)當(dāng)盡量參加聽課，本教研組的老師必須參加聽課,同學(xué)科的老師為聽課需要暫時(shí)調(diào)整自己上課時(shí)間時(shí)，相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)給予幫助。６、聽課、評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方法，也是教研組重要的活動(dòng)內(nèi)容。（二）聽課形式：集體聽課。二、教師評(píng)課要求：大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評(píng)課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是提出來，以利改進(jìn)和提高?？此破匠＃⒉黄匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。（二）、從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。小學(xué)教師如何聽課評(píng)課聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等重要途徑和主要手段。粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。評(píng)課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流所體現(xiàn)教育理念與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)執(zhí)教老師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。因此，評(píng)課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，從而推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。相反，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)閳?zhí)教者存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對(duì)待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持指導(dǎo)心態(tài)，評(píng)課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。這些評(píng)課中的不正之風(fēng)，對(duì)執(zhí)教者，還是對(duì)于參加評(píng)課者，都是十分有害的，要堅(jiān)決反對(duì)。一、怎樣去聽課？教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)教導(dǎo)主任應(yīng)該怎樣聽課評(píng)課聽課評(píng)課是全面提升教導(dǎo)主任工作潛能和專業(yè)水平的一個(gè)重要途徑。聽課、評(píng)課如同備課、上課一樣，是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)。教導(dǎo)主任在聽課時(shí)應(yīng)做到五個(gè)弄清：弄清教學(xué)目的、任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識(shí)體系、各冊(cè)教材、每單元各節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；弄清限定的知識(shí)范圍和深度；弄清新教學(xué)大綱的特點(diǎn)。通常，我們對(duì)一節(jié)課的評(píng)析不能停留在感性認(rèn)識(shí)上，應(yīng)上升到理性上來認(rèn)識(shí)。態(tài)度上的準(zhǔn)備我們首先應(yīng)以學(xué)習(xí)的身份來聽課。做到一聽、二看、三想。要做到不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。滲透哪些教學(xué)思想。然而，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，卻存在著不少弊端，沒有發(fā)揮評(píng)課的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是聽后不評(píng)，這是評(píng)課大忌，也就失去了聽課的意義。聽了一節(jié)課就對(duì)授課教師的課“打入十八層地獄”，這與評(píng)課的目的是背道而馳的。從教學(xué)目標(biāo)上分析。從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教師課堂上教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定教學(xué)方法的多樣性。從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法，又要分析教學(xué)效果。一、評(píng)課是什么？評(píng)課是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，對(duì)課堂教學(xué)作出科學(xué)的價(jià)值判斷活動(dòng)，具有很高的技術(shù)性要求。二、評(píng)課評(píng)什么？把握9點(diǎn)：評(píng)課要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析？因課型而異、不能全篇一律、因目的不同，有所側(cè)重，但就其普通性而言，我的體會(huì)是應(yīng)把握以下9點(diǎn)：評(píng)教學(xué)觀念，突出時(shí)代性?？窗鍟⒖唇虘B(tài)、看語言、評(píng)教學(xué)效果，突出最佳性。對(duì)當(dāng)事人可以激勵(lì)，對(duì)旁觀者可以取其精華。圍繞某一專題進(jìn)行評(píng)課。④全面性：考慮教師的“教”，考慮學(xué)生的“學(xué)”要看到主流肯定成績(jī)，又要指出不足或提出合理化建議。⑤檢查課：評(píng)價(jià)目標(biāo)多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注綜合性；突出“實(shí)”字，倡導(dǎo)“促”字。每位教師每學(xué)期必須上好“一人兩節(jié)課”，授課教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備。評(píng)課教師要積極發(fā)言，提出自己的見解和看法，認(rèn)真撰寫評(píng)課記錄，上交教研組。公開課聽課：由市、縣、片、校統(tǒng)一組織的亮相課、研討課、展示課、評(píng)比課等，一般情況不得缺席，特殊情況須事先向教導(dǎo)主任說明，取得同意后方可缺席。評(píng)教材處理：評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、容量是否妥當(dāng)