【正文】 聽課、評課作為教師專業(yè)發(fā)展的項目之一，列入學(xué)期教師績效考核中。評學(xué)法指導(dǎo)：評議老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)情況。聽課后要及時與執(zhí)教老師交換意見。三、聽課要求：聽課前應(yīng)了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容，帶著問題做好聽課前的準(zhǔn)備。教師自報聽課：由教師個人提出申報，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同伴和自己一起切磋教學(xué)方法。第五篇：緱楊小學(xué)教師聽課評課制度緱楊小學(xué)教師聽課評課制度為使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作落到實處，鼓勵教師多聽課，博彩眾家之長，形成互相學(xué)習(xí)、互相提高的良好氛圍，進而提高教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。三、評課以教研組為單位進行評課交流。村校教師每學(xué)期聽課10節(jié)以上，中心校教師、村校校長、主任聽課15節(jié)以上，中心校教研組長、教導(dǎo)主任和主管教學(xué)副校長聽課20節(jié)以上。教師上課應(yīng)提前兩分鐘到教室門口侯課，并按時間下課，不得拖堂。⑦觀摩課：評議要突出“研”字，倡導(dǎo)“爭”字；廣開研路，各抒己見。③交流課：提看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在互動。⑥協(xié)商性：評課要有民主氣氛，協(xié)商研討；做到相互切磋，互相提高。③可信性：評課時，每一個看法，作一種評價，都要有實際表現(xiàn)做例證，說明理由，科學(xué)分析。每次評課，都應(yīng)該關(guān)注亮點進行理念上拔高，突出問題規(guī)范引領(lǐng)。當(dāng)事人熟，教學(xué)上有成就，急需提高，評課時在場人少，可用本法。把幾堂課放在一起分析，歸納出頗具共同性的幾條進行評議。③突出重點評。先概括后陳述。評教學(xué)意境，突出和諧性。評教材處理，突出合理性。我個人感受是，評課有一定的技術(shù)含量，要有一定的教育理論和實踐經(jīng)驗做支撐。評課的理論啟迪，有助于提高人們對課堂教學(xué)規(guī)律的認識。教導(dǎo)主任怎樣評課老調(diào)重彈話評課：評課是古老而常新的話題，評課即教學(xué)評議，評課是多方面的，多角度的，仁者見仁，智者見智。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、情感目標(biāo)達成。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是同課程、學(xué)生、教師自身特點而變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈落；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，它是指一 10 節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配，課堂結(jié)構(gòu)也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。評析老師一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看授課教師對教材的組織和處理。（1）從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。學(xué)生是否占主體地位，教師的點撥是否到位，課堂整體的設(shè)計思路如何，再就是教育機智，教師對沒有意料到的事故的處理。現(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時髦的話題和理論去套，并沒有給授課教師多少收獲。六是語無倫次，讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。有些教導(dǎo)主任評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值。三、如何評課評課是對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。對于學(xué)生的活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動中。使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補充哪些知識。新課程如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正常現(xiàn)象，正因為這樣，他們才需要學(xué)習(xí)。二看，聽課要看，看什么呢？看教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。它包括：一要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級管理情況；二要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。在上課鈴響前走進教室，不能鈴響后才姍姍不遲。材料積累多了，聽課經(jīng)驗就多了，對這門科學(xué)的認識也就深刻了，聽課時也就會得心應(yīng)手。積累聽課、評課的材料。醫(yī)學(xué)上的化驗，借助顯微鏡可以觀察到人用肉眼難以看得見的細菌。學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的課改信息。（一）學(xué)識準(zhǔn)備熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材。只有用新的教育思想、觀念、超前意識分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣作出正確的判斷，才能給授課教師正確的指導(dǎo)。有什么復(fù)雜的？其實不然，“善觀察者可見常人所未見，不善觀察者入寶山空手而回”。基礎(chǔ)教育課程改革實施三年來，由于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，聽課評課的方式方法也隨之發(fā)生了變化。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看講與練時間搭配是否合理等。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。（2）從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二、教師如何評課（不要面面俱到，要有側(cè)重點）從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。（2）聽課中要認真觀察和記錄。這樣的聽評課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要適當(dāng)揭露問題，指出缺點與不足。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹慎提出意見。評課時應(yīng)特別注意以下三點：①要注意年齡差異。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。(2)評課要有重點，切忌吹毛求疵。(1)評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。⑵要采用多種形式。一節(jié)好課，不可能盡善盡美。是否堅持因材施教，讓每一個學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。(6)評教學(xué)效果。是否充分發(fā)揮學(xué)生主體性，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教師對來自課堂中的各種信息，如何收集、篩選與評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及采取何種的偏差糾正方案與應(yīng)對措施等。是否創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)評教材處理。把握評課內(nèi)容。進行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的。三要進入 “學(xué)習(xí)”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。另外，課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進展。是否做到：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點突出，提綱挈領(lǐng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會分析、判斷與推理，學(xué)會概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論、辯論與爭論等，學(xué)會調(diào)查、探究。(三)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，執(zhí)教者為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)中又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間這樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)？什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。二、聽課時應(yīng)記錄什么聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。（三）、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能