【正文】 學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學習興趣 得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學方法和教學手段？（5）設(shè)計了哪些教學活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。（1）課前要有一定的準備工作。因而在聽課前無充分準備（沒有去了解大綱、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況）；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。怎樣聽課 評課聽課、評課是教學研究的有效手段。(5)評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。②要注意性格差異。評課的角度和深度要根據(jù)執(zhí)教者的實際情況來定。心理學研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性，也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學水平，反而會嚴重地傷害教師的自尊心。還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。注意評課事項。⑶要堅持激勵原則。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。⑴要抓住主要矛盾。是否注意挖掘教學內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。從新課改精神來看，更關(guān)注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。如能否從學科內(nèi)容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎(chǔ)、學習方法、學習能力、思維特點等進行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。是否關(guān)注學科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，是否重視學生自主探究、合作交流、動手操作、應(yīng)用知識等方面的內(nèi)容以及學科間的整合。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學生主體地位的思想，以體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。通過評課，使每位參與活動的教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，借鑒經(jīng)驗，以達到共同提高教學水平的目的。明確評課目的。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反 思教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。應(yīng)從三個角色介入：即：一要進入“教師”的角色。同時，要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應(yīng)用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書。如何創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。是否能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)控，達到激活課堂的目的。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題，再回憶是否聽過這節(jié)課。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提升的過程。1．看教學思路設(shè)計2．看課堂結(jié)構(gòu)安排（四）從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。172。（三）聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。（一）課前要有一定的準備工作。教與學、講與練、主導(dǎo)與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。評課前，執(zhí)教者先談自己教學設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評課既不能一團和氣，也不能吹毛求疵。如沒有特殊情況不中途離場，以示對執(zhí)教者的尊重。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。通過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學情況，便于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教師課堂教學優(yōu)點，并進行總結(jié)推廣，對教師教學存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師聽課、評課，使大家互相學習，互相幫助，共同提高。教師應(yīng)當按要求完成規(guī)定的聽課數(shù)量，在評課中踴躍發(fā)言；教研組要對聽課、評課情況詳細記錄，作為考核依據(jù)。多提出對教學過程、教學設(shè)計的不同看法進行討論，更加有利于教師專業(yè)成長。３、每個教師每周聽課至少一節(jié)，新上崗教師每學期聽課不少于20節(jié)，近三年來的教師聽課不少于15節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周聽課至少2節(jié)以上。第一篇：小學教師聽課評課制度小學教師聽課評課制度為了提高每個教師的課堂水平，提高上課的基本功，達到取長補短，人人有提高的目的，特定聽課評課制度。凡在本校開展的各公開教學活動，空課老師應(yīng)當盡量參加聽課，本教研組的老師必須參加聽課,同學科的老師為聽課需要暫時調(diào)整自己上課時間時，相關(guān)老師應(yīng)當給予幫助。評課發(fā)言要本著實事求是的原則，聯(lián)系教育教學理論，聯(lián)系本校教學實踐，客觀評價課堂教學。６、聽課、評課是促進教師專業(yè)成長的重要方法，也是教研組重要的活動內(nèi)容。也是校本教研的一種形式。（二）聽課形式：集體聽課。聽課時，教師要提前5分鐘進教室，不講話、不走動、關(guān)閉通訊工具。二、教師評課要求：大家要本著互相學習、取長補短的學習態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是提出來，以利改進和提高。各科組可以結(jié)合每次活動的研究重點進行專項評課與研究?？此破匠?，并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。一、怎樣去聽課？教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。要有心，聽課就要做點準備工作。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。（二）、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。教學程序評析包括以下幾個主要方面。小學教師如何聽課評課聽課、評課是教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學水平提高等重要途徑和主要手段。教師盲目聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準備工作。粗線條勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。即情境創(chuàng)設(shè)——新課的導(dǎo)入——新知的探究——新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。聽課時，還要認真琢磨教師如何進行信息技術(shù)與學科教學的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂