【正文】 ，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭論等，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究。三要進(jìn)入 “學(xué)習(xí)”的角色。是否創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。是否堅(jiān)持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。(1)評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。因此，如果在聽課時(shí)發(fā)生這種情形，那么在評(píng)課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)施三年來，由于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，聽課評(píng)課的方式方法也隨之發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的課改信息。在上課鈴響前走進(jìn)教室，不能鈴響后才姍姍不遲。新課程如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)。有些教導(dǎo)主任評(píng)課較隨意，別人聽后覺得毫無價(jià)值。（1）從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)課的理論啟迪，有助于提高人們對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。先概括后陳述。每次評(píng)課，都應(yīng)該關(guān)注亮點(diǎn)進(jìn)行理念上拔高，突出問題規(guī)范引領(lǐng)。⑦觀摩課：評(píng)議要突出“研”字，倡導(dǎo)“爭”字；廣開研路，各抒己見。第五篇：緱楊小學(xué)教師聽課評(píng)課制度緱楊小學(xué)教師聽課評(píng)課制度為使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作落到實(shí)處，鼓勵(lì)教師多聽課，博彩眾家之長，形成互相學(xué)習(xí)、互相提高的良好氛圍，進(jìn)而提高教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。評(píng)學(xué)法指導(dǎo)：評(píng)議老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)情況。聽課后要及時(shí)與執(zhí)教老師交換意見。三、評(píng)課以教研組為單位進(jìn)行評(píng)課交流。③交流課：提看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在互動(dòng)。當(dāng)事人熟，教學(xué)上有成就，急需提高，評(píng)課時(shí)在場人少，可用本法。評(píng)教學(xué)意境，突出和諧性。教導(dǎo)主任怎樣評(píng)課老調(diào)重彈話評(píng)課：評(píng)課是古老而常新的話題，評(píng)課即教學(xué)評(píng)議，評(píng)課是多方面的，多角度的，仁者見仁，智者見智。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是同課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。學(xué)生是否占主體地位，教師的點(diǎn)撥是否到位，課堂整體的設(shè)計(jì)思路如何，再就是教育機(jī)智，教師對(duì)沒有意料到的事故的處理。三、如何評(píng)課評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣，他們才需要學(xué)習(xí)。材料積累多了，聽課經(jīng)驗(yàn)就多了，對(duì)這門科學(xué)的認(rèn)識(shí)也就深刻了，聽課時(shí)也就會(huì)得心應(yīng)手。（一）學(xué)識(shí)準(zhǔn)備熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要適當(dāng)揭露問題，指出缺點(diǎn)與不足。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。(6)評(píng)教學(xué)效果。(2)評(píng)教材處理。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。(三)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。俗話說，留心天下皆學(xué)問。要認(rèn)真做好聽課記錄。提倡在聽課、評(píng)課的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)案例。評(píng)課之前，授課人要先說課。教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時(shí)間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。怎樣來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。一節(jié)課中，過去的不可能再“回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議：(1)評(píng)教學(xué)理念。(5)評(píng)教學(xué)過程。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。③要注意素質(zhì)差異。（3）聽課后要思考和整理。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。否則，用陳舊而錯(cuò)誤的教育思想觀念去聽課、評(píng)課甚至導(dǎo)課，不僅不能給教師以幫助，反而會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。聽課、評(píng)課作為一門新興科學(xué)，是尚未開墾的處女地。三想，我們在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)。評(píng)課應(yīng)該既評(píng)教師的教，又評(píng)學(xué)生的學(xué)。從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾方面內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。三是有效利用40（45）分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。評(píng)教學(xué)方法，突出靈活性評(píng)教學(xué)程序，突出科學(xué)性。要評(píng)的課多，又類似時(shí)，宜用本法。教無定法，不可強(qiáng)求一致⑦及時(shí)性：聽課后，要“趁熱打鐵”，即時(shí)評(píng)論，即時(shí)反饋，以取得即時(shí)的最佳的效果。領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常進(jìn)課堂聽推門課，學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)教師的甘苦，掌握一線教師的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，檢查糾正教育教學(xué)中存在的問題。聽課教師按時(shí)進(jìn)入教室，坐在后排聽課，聽課過程不評(píng)論，聽課中途不離場。五、檢查與考核：學(xué)期結(jié)束前一周，每位教師聽課記錄本交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處安排專人檢查教師校內(nèi)外聽課數(shù)量、聽課記錄情況、評(píng)課建議、總體評(píng)價(jià)意見。預(yù)約聽課：學(xué)校行政管理人員、老師同伴與有關(guān)教師及學(xué)生家長預(yù)約，確定聽課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容及形式等，進(jìn)行聽課、評(píng)課。教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不允許有不備課就上課的現(xiàn)象。②目的性：不同類型、不同性質(zhì)、不同學(xué)科的課，評(píng)法和要求不同。評(píng)其然，評(píng)其所以然，評(píng)公開課宜用本法。會(huì)聽，會(huì)評(píng)，才能得到享受。要看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看主體性的發(fā)揮，看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，看教學(xué)風(fēng)格的形成等。從處理教材上分析。五是老好人，害怕傷害授課教師，就說一些好話，聽評(píng)雙方?jīng)]有受益。設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究；安排了怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。情況準(zhǔn)備所謂情況準(zhǔn)備，就是聽課者課前所做的調(diào)查工作。學(xué)習(xí)教育理論。只要是帶上筆記本，走進(jìn)教室認(rèn)真聽、認(rèn)真評(píng)就是了。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。（2）看教學(xué)方法的多樣化。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣 得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。評(píng)課的角度和深度要根據(jù)執(zhí)教者的實(shí)際情況來定。還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。⑴要抓住主要矛盾。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提，安排好新舊知識(shí)的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。明確評(píng)課目的。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)控，達(dá)到激活課堂的目的。1．看教學(xué)思路設(shè)計(jì)2．看課堂結(jié)構(gòu)安排（四）從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。（三）聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。評(píng)課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會(huì)，然后由評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況作深入討論分析。通過上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的