【正文】 評教材處理：評議教材體系及知識體系是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、容量是否妥當(dāng)?shù)取Ｔu課教師要積極發(fā)言，提出自己的見解和看法，認(rèn)真撰寫評課記錄，上交教研組。⑤檢查課：評價目標(biāo)多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注綜合性；突出“實”字，倡導(dǎo)“促”字。圍繞某一專題進(jìn)行評課?？窗鍟?、看教態(tài)、看語言、評教學(xué)效果，突出最佳性。一、評課是什么？評課是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，對課堂教學(xué)作出科學(xué)的價值判斷活動，具有很高的技術(shù)性要求。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動的復(fù)雜性決定教學(xué)方法的多樣性。從教學(xué)目標(biāo)上分析。然而，在現(xiàn)實的評課中，卻存在著不少弊端，沒有發(fā)揮評課的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是聽后不評，這是評課大忌，也就失去了聽課的意義。要做到不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。態(tài)度上的準(zhǔn)備我們首先應(yīng)以學(xué)習(xí)的身份來聽課。教導(dǎo)主任在聽課時應(yīng)做到五個弄清：弄清教學(xué)目的、任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識體系、各冊教材、每單元各節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；弄清限定的知識范圍和深度；弄清新教學(xué)大綱的特點(diǎn)。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價教導(dǎo)主任應(yīng)該怎樣聽課評課聽課評課是全面提升教導(dǎo)主任工作潛能和專業(yè)水平的一個重要途徑。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。這些評課中的不正之風(fēng)，對執(zhí)教者，還是對于參加評課者，都是十分有害的，要堅決反對。相反，有時候也會因為執(zhí)教者存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，從而推動教學(xué)工作健康發(fā)展。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。（二）、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。二、教師評課要求：大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實事求是提出來，以利改進(jìn)和提高。６、聽課、評課是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要方法，也是教研組重要的活動內(nèi)容。３、每個教師每周聽課至少一節(jié)，新上崗教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，近三年來的教師聽課不少于15節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周聽課至少2節(jié)以上。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。172。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提升的過程。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過評課，使每位參與活動的教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)驗，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。②要注意性格差異。（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。聽課、評課不是一種孤立的單一活動，聽課、評課效能發(fā)揮如何，不僅取決于聽課評課者對聽課評課的方法要領(lǐng)掌握的怎么樣，還取決于聽課、評課應(yīng)該具備的學(xué)科知識、學(xué)科基本功、知識面、教學(xué)理論以及個性特點(diǎn)等，更主要的是評課者要具有先進(jìn)的教育思想，是聽好課、評好課的前提。理論的學(xué)習(xí)包括教育學(xué)、心理學(xué)，教學(xué)法、教育哲學(xué)和先進(jìn)課改信息等。一聽，聽課、聽課，關(guān)鍵在聽上，聽什么呢？聽教師是怎么講的，是否講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，學(xué)生能否聽懂，學(xué)生的回答是否全面等。課堂教學(xué)氛圍如何。八是追趕時髦。為此，我們在評課時，一看教學(xué)思路符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次、脈落是不是清晰；四看教師教學(xué)思路在課堂上運(yùn)作效果。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。評教學(xué)目標(biāo)，突出指向性。④綜合歸納評。⑤重點(diǎn)性：評課要分清主次，切忌面面俱到，突出評價的有效價值。二、聽課教師按學(xué)校計劃進(jìn)行聽課。師徒結(jié)對聽課：指帶教老師與新教師之間的相互聽課，見習(xí)期內(nèi)新教師一周聽課不少于3節(jié)，并每周交一次聽課筆記給教導(dǎo)處。緱楊小學(xué)教導(dǎo)處2013年8月25日。教研活動聽課：根據(jù)期初制訂的教研組活動安排，由教研組長召集組員圍繞主題有準(zhǔn)備地進(jìn)教室聽課。上課期間不得接打手機(jī)、不會客、不坐堂。有理有據(jù)，意見中肯，令人信服。評深評透，總體上看不成功的課，某方面有新意，有特色，宜用本法。即要遵循客觀性原則，又要采用實事求是的客觀態(tài)度；即要按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，又不能憑個人感情主觀臆斷；即要從實際出發(fā)，又要考慮到老師的心理承受能力。現(xiàn)代課堂教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段，所以，教師還要恰當(dāng)適時運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、電視等現(xiàn)代手段。評析一節(jié)課既要看知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。七是孔中觀人。培養(yǎng)學(xué)生哪些方面技能，達(dá)到什么地步。二、看課的基本要領(lǐng)我們知道，一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會了多少，所以聽課應(yīng)該從單一聽教師的“教”，變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”。而教育工作者借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。聽課、評課雖然不需要像上課那樣精心策劃，嚴(yán)密組織，但是要聽出特點(diǎn)，抓住實質(zhì)，評出水平，令人心悅誠服，發(fā)揮出聽課、評課的多項功能，并非是件容易的事情。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，要把評課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。評課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。評課中，更不可能面面俱到。(4)評學(xué)法指導(dǎo)。評課時一定要圍繞確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。(五)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。第三篇：小學(xué)教師如何聽課評課小學(xué)教師如何聽課評課? 學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教師：教師每學(xué)期不少于15節(jié)。承擔(dān)公開教學(xué)的老師在備課過程中，本教研組給予協(xié)助。第二篇：三合小學(xué)教師聽課評課制度三合小學(xué)教師聽課評課制度推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。哪一級組織聽課就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。（三）、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。二、聽課時應(yīng)記錄什么聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補(bǔ)