【正文】 角度逐個分析評價。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果評析包括以下幾個方面。4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。有的教師把“滿堂灌’’變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。3．一看到底，滿堂看。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。第二、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。(四)、從教學(xué)方法和手段上分析 評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作喲效果。第一、看教學(xué)思路設(shè)計要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。二、教師如何評課(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。教師聽完課后不能一聽了之。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。俗話說，留心天下皆學(xué)問。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。評課的過程中，多些指導(dǎo)、建議，少些其它的語言。評教學(xué)的實效性。二、教師如何評課在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設(shè)計思路，以便有個整體的把握。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做比較，或?qū)懸黄奥犝n體會”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。教師要一邊聽．一邊觀察思考。一、怎樣去聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行課前要有一定的準(zhǔn)備工作?？此破匠?，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。幼兒的行為是教師教育是否取得效果最真實的寫照。（4）突發(fā)事件。（3）師幼互動效果。通過反思，她發(fā)現(xiàn)計劃中有一些貌似很好的目標(biāo)并不適宜，于是通過對目標(biāo)的反思找到了該活動的教育重點。幼兒園教育強(qiáng)調(diào)教師能根據(jù)兒童的發(fā)展隨時生成或修改活動，其中教師最難把握的就是目標(biāo)的適宜性。）二、教學(xué)活動反思的技巧教師在教學(xué)活動設(shè)計和實施中所出現(xiàn)的問題常常停留在觀念的層面，而開展教學(xué)活動的反思需要讓教師所形成的內(nèi)隱觀念外顯，所以選擇具體、直觀的反思內(nèi)容很重要?！叭Z”明確，富有啟發(fā)性?！?評教學(xué)特色：看整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里?！?評析教學(xué)方法與手段：看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應(yīng)用、是否有創(chuàng)意、是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。（如果有提供教案，還要看設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合。從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。全面：是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)。）②把握評課的基本要素：★ 評選材：（如：小班以認(rèn)知為主；大班以動手實驗、了解科學(xué)為主?！?重難點在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)？采用什么方法突破？★ 幼兒的表現(xiàn)怎樣？△應(yīng)先將概括性的問題拋給孩子，讓孩子有自己獨(dú)立思考的機(jī)會，體現(xiàn)在有幼兒思考的時間。②要認(rèn)真觀察和做好聽課記錄。評課書面材料的幾種寫法三、案例觀摩評析一、基本概念什么是聽課？聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。什么是評課？如難點的化解、教具的使用、課堂設(shè) 問和解答、實驗的演示和操作等。課堂演示時否熟練、準(zhǔn)確，為學(xué)生 表率。教學(xué)任務(wù)按時完成；課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，選擇適當(dāng) 的教學(xué)方法面向全體學(xué)生，因材施教。 觀教學(xué)方法教學(xué)方法是指完成教學(xué)目標(biāo)面采取的手段。具體可從如下三方面進(jìn)行評價。評課時，可以通過教師的 教案及教學(xué)過程，看教師是否明確教材意圖，熟悉教材。(2)評課應(yīng)以在一堂課中教師的水平和教學(xué)質(zhì)量為主線，盡量避免單純評估教師的專業(yè)水平或與其職稱相掛鉤，做到公正，客觀，準(zhǔn)確。也可以這樣說：不會評課的老師不是一個好的老師?，F(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)要求教師的聽課不應(yīng)只停留在一般聽的層次上，還應(yīng)學(xué)會分析所聽的課并予以正確的評價，這對于一個我們生物教師自己教學(xué)水平的提高，教學(xué)思想的完 善，教學(xué)特色的形成都起著不可忽視的作用。對該課所用的教具，標(biāo)本等也盡可能的熟悉，并結(jié)合自己的經(jīng)驗做一個大概的課堂設(shè)計，以便聽課是的思考和課后的交流。評課的基本內(nèi)容 ： 定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教師要求學(xué)生通過教學(xué)過程達(dá)到的學(xué)習(xí)成果和行為。 理教學(xué)內(nèi)容一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教材和課程標(biāo)準(zhǔn)早已確定的,但不同的教師就是上同樣的內(nèi)容也差異很大,如何去評判?我認(rèn)為評課是應(yīng)把注意力放在教師對教材的熟悉程度,處理教材的方法 和駕馭課堂的能力上。課堂結(jié)構(gòu)能按學(xué)生的實際而設(shè)計，并能有創(chuàng)新精神，內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生有吸引力；思想性：認(rèn)真挖掘教材的教育性，把辯證唯物主義、愛國主義和集體主義等內(nèi)容有機(jī)滲透進(jìn)入教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。這些原則在教學(xué)中可以綜合體現(xiàn)在發(fā)下幾方面。 看課堂效果一堂課的教學(xué)效果不容易量化評估，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度上去評估，不妨從如下三方面去 衡量。專業(yè)知識：生物學(xué)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識 面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤；教態(tài)：儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方；語言：用普通話上課，語言是否準(zhǔn)確、生動、嚴(yán)謹(jǐn)，形體語言自然、明確；實驗操作：在課堂上，教師對實物標(biāo)本、掛圖模型的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧全體學(xué)生。(2)細(xì)節(jié)評價：對教師課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)給予評判。什么是聽課？如何評課？二、怎樣聽課評課？怎樣聽課？①事先熟悉教材，并思考較為科學(xué)合理的目標(biāo)定位和活動設(shè)計。注意幾個關(guān)鍵內(nèi)容的記錄：★ “三語”：引入語、環(huán)節(jié)過渡語、提問語。美國著名的教育評價學(xué)者斯皮爾伯格①樹立正確的評課理念：★ 實事求是★ 講究評課藝術(shù)★ 注意語言技巧★ 方法多樣，因人而異★ 適時進(jìn)行雙向互動（如：新老師教學(xué)的基本技能；舊老師觀念、理念的創(chuàng)新。從活動目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，重點是否明確?！?評處理教材：要評析教學(xué)活動是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵?！?評教學(xué)程序：一看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進(jìn)。三看教學(xué)思路設(shè)計：看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符