【正文】 想情操目標(biāo)達(dá)成。只要是帶上筆記本，走進(jìn)教室認(rèn)真聽、認(rèn)真評就是了。一、做好聽課前的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)教育理論。具體方法是，一方面要從各種報(bào)刊雜志和圖書中收集；另一方面 8 邊聽課邊總結(jié)。情況準(zhǔn)備所謂情況準(zhǔn)備，就是聽課者課前所做的調(diào)查工作。上得好的課，應(yīng)該看出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究；安排了怎樣的活動讓學(xué)生動手、動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情境引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等。五是老好人，害怕傷害授課教師，就說一些好話，聽評雙方?jīng)]有受益。除了參與程度，還有學(xué)習(xí)效果。從處理教材上分析。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。要看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看主體性的發(fā)揮，看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，看教學(xué)風(fēng)格的形成等。評課是互動的，從對話中互動、共享、生成、創(chuàng)新，通過評課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。會聽，會評，才能得到享受。評練習(xí)設(shè)計(jì)，突出目的性。評其然，評其所以然，評公開課宜用本法。重點(diǎn)談問題和不足，提出具體的改進(jìn)意見。②目的性：不同類型、不同性質(zhì)、不同學(xué)科的課，評法和要求不同。②示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想；新思路為主，多說優(yōu)點(diǎn)少說缺點(diǎn)。教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不允許有不備課就上課的現(xiàn)象。學(xué)校每學(xué)期至少要組織教師外出聽課學(xué)習(xí)一次，每次外出聽課學(xué)習(xí)回來的教師，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，必須做到“三個(gè)一”：一要傳達(dá)學(xué)習(xí)活動精神；二要開一節(jié)匯報(bào)課；三要寫一篇心得體會。預(yù)約聽課：學(xué)校行政管理人員、老師同伴與有關(guān)教師及學(xué)生家長預(yù)約，確定聽課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容及形式等，進(jìn)行聽課、評課。班主任盡可能多聽本班課，以全面了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況；任課老師以本學(xué)科為主，鼓勵(lì)跨學(xué)科聽課，借鑒其他學(xué)科教師的長處。五、檢查與考核：學(xué)期結(jié)束前一周，每位教師聽課記錄本交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處安排專人檢查教師校內(nèi)外聽課數(shù)量、聽課記錄情況、評課建議、總體評價(jià)意見。評教學(xué)過程：評議教師在教學(xué)活動組織中，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否合理、教學(xué)組織形式是否科學(xué)、教學(xué)整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取Ｂ犝n教師按時(shí)進(jìn)入教室，坐在后排聽課，聽課過程不評論，聽課中途不離場。一、聽課數(shù)量：每位教師每學(xué)期聽課至少10節(jié)，新教師（一~三年）每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，校級干部每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常進(jìn)課堂聽推門課，學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)教師的甘苦，掌握一線教師的教育教學(xué)動態(tài)，檢查糾正教育教學(xué)中存在的問題。在新課程背景下，要心中有愛，肩上有擔(dān)，腹中有墨；永遠(yuǎn)做一個(gè)教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者和引領(lǐng)者；用良好的心境，健康的人格，寬曠的視野，豐富的智慧，守住心靈的寧靜，演繹教育的精彩！第四篇：小學(xué)教師上課、聽課、評課制度小學(xué)教師上課、聽課、評課制度織金縣三甲街道普翁小學(xué) 教務(wù)處為規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，全面落實(shí)課程計(jì)劃，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)與交流，搞好教育教學(xué)研究工作，特制定城西小學(xué)教師上課、聽課、評課制度如下：一、上課所有任課教師須按課程表上課，不得私自調(diào)課、找人代課，若有特殊情況不能上課須提前向教導(dǎo)處申請調(diào)課或代課，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。教無定法，不可強(qiáng)求一致⑦及時(shí)性：聽課后，要“趁熱打鐵”，即時(shí)評論，即時(shí)反饋，以取得即時(shí)的最佳的效果。不能海闊天空地進(jìn)行“漫談”，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”上的突破，形成自己獨(dú)特的東西。要評的課多，又類似時(shí)，宜用本法。任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師宜用本法。評教學(xué)方法，突出靈活性評教學(xué)程序，突出科學(xué)性。評課帶有一定的導(dǎo)向作用，評課水平高低直接影響教研工作的效益。三是有效利用40（45）分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。從教學(xué)方法和手段上分析評析教學(xué)方法與手段包括以下幾方面內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。評課應(yīng)該既評教師的教，又評學(xué)生的學(xué)。三是抓不住關(guān)鍵，雖然評起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題。學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。三想，我們在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。這樣，及易打亂授課教師的教學(xué)思路，分散學(xué)生的注意力，引起教師反感。聽課、評課作為一門新興科學(xué)，是尚未開墾的處女地。社會在進(jìn)步，課程改革在不斷地深入，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域都會涌現(xiàn)出許多新的教科研成果，包括新的知識、新的方法、新的理論。否則，用陳舊而錯(cuò)誤的教育思想觀念去聽課、評課甚至導(dǎo)課，不僅不能給教師以幫助，反而會產(chǎn)生誤導(dǎo)。下面結(jié)合教學(xué)管理實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程理念下如何聽課評課。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。看優(yōu)中差生活動時(shí)間分配是否合理。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3）聽課后要思考和整理。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。③要注意素質(zhì)差異。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。評課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析與整理，使之上升為理性的東西。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。本節(jié)課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。(5)評教學(xué)過程。(3)評教法運(yùn)用。應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行評議：(1)評教學(xué)理念。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。一節(jié)課中，過去的不可能再“回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。(四)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。（二）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。評課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價(jià)，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評在要害處。教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時(shí)間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。上課、聽課、評課是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。評課之前，授課人要先說課。教研組、學(xué)校安排的公開教學(xué)活動不能推辭。提倡在聽課、評課的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)案例。現(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校實(shí)際，提出如下具體要求：一、教師聽課要求：（一）聽課節(jié)數(shù)：校長：每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。要認(rèn)真做好聽課記錄。評完課后，教導(dǎo)主任、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師聽完課后不能一聽了之。這種思考對自己也會有很大幫助。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時(shí)還要注意思考，執(zhí)教者為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)中又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間這樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)？什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)