【正文】 評(píng)教學(xué)效果：評(píng)議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力的形成程度、思維的發(fā)展程度等。聽課過程要有記錄：標(biāo)明日期、授課人、班級(jí)、課題；有重點(diǎn)地記錄下教學(xué)過程；撰寫教學(xué)建議和總體評(píng)價(jià)意見。二、聽課類型：隨堂聽課：學(xué)校行政、教研組長(zhǎng)等事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽課。聽課教師聽課前要熟悉教材，理解教材，聽課時(shí)，認(rèn)真做好聽課筆記，填好《城西小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估表》。任課教師必須嚴(yán)格遵守課程計(jì)劃，不得有挪用、占用其它課程的現(xiàn)象。關(guān)注七點(diǎn)差異：評(píng)課類型不同，評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)也有差異：①研討課：圍繞研討，關(guān)注未來；談建議、主張，少說定型之言。把握七點(diǎn)要求：①客觀性：評(píng)課既要依據(jù)課標(biāo)和教材的要求，又要兼顧教學(xué)班的具體情況。⑤抓住問題評(píng)。②概括要點(diǎn)評(píng)。評(píng)教學(xué)思路，突出獨(dú)創(chuàng)有效；評(píng)課堂結(jié)構(gòu)，突出適度有序。聽一堂好課是一種享受，評(píng)好一節(jié)課同樣是一種享受。由于每個(gè)人的文化積淀不同，駕馭教材的能力與教育觀念不同，當(dāng)然對(duì)同一節(jié)課有不同的理解，一萬個(gè)人有一萬個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的教師的課既要看常規(guī)，又要看改革和創(chuàng)新。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。應(yīng)該看學(xué)生的參與程度，以學(xué)定教，以學(xué)論教。四是事無俱細(xì)，面面俱到，分不清主次。學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作。采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)透過現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。情緒上的準(zhǔn)備聽課是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它要求我們不僅要聽得懂、聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評(píng)定，應(yīng)盡要能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。這方面的材料并不多，這就需要我們注意積累。平時(shí)，我們應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，獲取新的信息，了解掌握課程改革的形勢(shì)和新的教研、科研成果，這能提高教導(dǎo)主任聽課的品味，使我們能站在應(yīng)有的高度上，敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，同樣是掌握了聽課、評(píng)課的要領(lǐng)，有的聽課評(píng)課者發(fā)揮一般，而有的發(fā)揮的淋漓盡致，富有創(chuàng)造性，這就是藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。也許有人認(rèn)為，聽課、評(píng)課雖然重要，但并不是很難。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。對(duì)待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對(duì)待素質(zhì)較差的老師，要誠(chéng)懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。(4)評(píng)課要因人而異，切忌程式化。(3)評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。聽課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課時(shí)要對(duì)這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并結(jié)合一些理論加以闡述。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議，對(duì) 所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。講究評(píng)課技巧。評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否有交、教學(xué)的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否緊湊、教師點(diǎn)撥是否適時(shí)適當(dāng)、現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理科學(xué)等。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議課堂教學(xué)中的體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。三、聽課后應(yīng)評(píng)議什么評(píng)課，是聽課之后，對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。因些，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。即情境創(chuàng)設(shè)——新課的導(dǎo)入——新知的探究——新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。教師盲目聽課與有所準(zhǔn)備聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。一、怎樣去聽課？教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。各科組可以結(jié)合每次活動(dòng)的研究重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)課與研究。聽課時(shí)，教師要提前5分鐘進(jìn)教室，不講話、不走動(dòng)、關(guān)閉通訊工具。也是校本教研的一種形式。評(píng)課發(fā)言要本著實(shí)事求是的原則，聯(lián)系教育教學(xué)理論，聯(lián)系本校教學(xué)實(shí)踐，客觀評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。第一篇：小學(xué)教師聽課評(píng)課制度小學(xué)教師聽課評(píng)課制度為了提高每個(gè)教師的課堂水平，提高上課的基本功，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，人人有提高的目的，特定聽課評(píng)課制度。多提出對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同看法進(jìn)行討論，更加有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)推廣，對(duì)教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師聽課、評(píng)課，使大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。如沒有特殊情況不中途離場(chǎng)，以示對(duì)執(zhí)教者的尊重。評(píng)課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會(huì)，然后由評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況作深入討論分析。（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。（三）聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。1．看教學(xué)思路設(shè)計(jì)2．看課堂結(jié)構(gòu)安排（四）從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)控，達(dá)到激活課堂的目的。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即：一要進(jìn)入“教師”的角色。明確評(píng)課目的。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學(xué)生主體地位的思想，以體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提，安排好新舊知識(shí)的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。⑴要抓住主要矛盾。⑶要堅(jiān)持激勵(lì)原則。還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。日常評(píng)課活動(dòng)中，我們?cè)诼犝n中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。評(píng)課的角度和深度要根據(jù)執(zhí)教者的實(shí)際情況來定。(5)評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣 得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。（2）看教學(xué)方法的多樣化。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。知識(shí)、能力、思