【正文】 新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價認識和意圖的闡述與反思。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。但是，無論用何種方法進行評課，都要突出反映以下幾方面內容： 一是本節(jié)課的主要優(yōu)點或經(jīng)驗或特色是什么？二是本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？三是你的建議是什么？如改進教學的建議，推廣經(jīng)驗的建議等等。還要盡可能地了解被聽課班級的班風、學風及學生學習情況。（3）評課者要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研究，不要趾高氣揚，不要居高臨下，不能以檢查者或老教師的身份自居，更不能把自己的觀點強加在人家頭上。在這個環(huán)節(jié)上，主要看教師是否設置太多框框，是否對學生限制得太多。對小學生而言，不可能要求他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)他們去創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。（4）評學法指導是否滲透當今社會知識更新速度加快，一個人在學校所學的知識再多也趕不上科學技術的發(fā)展速度。如果本節(jié)課的教學重點是讓學生獲取新知識，那么選擇講授法比教好；如果本節(jié)課的教學任務是以培養(yǎng)學生技能為主的，那么選擇討論法比較好；如果本節(jié)課的教學任務是培養(yǎng)學生的自學能力的，那么選擇自學輔導法比較好；如果教學任務是以培養(yǎng)學生思維能力、發(fā)展學生智力為主的，那么選擇發(fā)現(xiàn)法、嘗試法比較合適；若一節(jié)課要完成多項任務，這時就應該綜合選用多種方法，或以一種方法為主、配合應用其他方法。如果教師認為教學就是為了讓學生取得高分、為了讓學生考入好學校，那么必然對尖子學生感興趣，對基礎一般的學生和較差學生視而不見，這樣的課堂不可能面向全體學生；如果教師認為教學自古以來就是教師講，學生聽，那么在教學中他就必定采取注入式、滿堂灌的教學方法，不論學生是否聽懂，盡管往下講。（6）就課論課原則。（2）零距離的原則。聽課位置可在學生最后排，也可在學生最前排。就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學結構是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？（5）談。如何聽？課堂教學是評課的依據(jù)，聽課老師應該集中精力，堅持要做到以下五個字：聽、看、記、思、談。俗話說：教學相長。對一堂課的綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。4．一問到底，滿堂問。這“四個一”是：1，一講到底滿堂灌。第三、看教學方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。4．計算優(yōu)差生活動時間?？梢娬n堂結構設計是十分重要的。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。(二)、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。這種思考對自己也會有很大幫助。(三)聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師要一邊聽．一邊觀察思考。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。學生是學習的主體，是受教育者，在教學過程中，是否調動了學生學習的積極性、主動性，應當作為評課的一個主要標準。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。聽課中要認真觀察和記錄教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。第三篇：教師如何聽課和評課教師如何聽課和評課學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。當這些教師仔細反思自己的言行后就會對教學活動有新的認識。她原來希望活動能體現(xiàn)整合教育的理念，所以提了很多條目標。（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時應變、反應快?！?評教學效果：（幼兒的表現(xiàn)）看預定的目標是否達成；看教學活動氛圍是否寬松愉快；看幼兒興趣是否濃厚；看參與是否積極主動；看幼兒知識、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等?！?評教學程序：一看教學思路、脈絡、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格①樹立正確的評課理念：★ 實事求是★ 講究評課藝術★ 注意語言技巧★ 方法多樣，因人而異★ 適時進行雙向互動（如：新老師教學的基本技能；舊老師觀念、理念的創(chuàng)新。二、怎樣聽課評課？怎樣聽課？①事先熟悉教材，并思考較為科學合理的目標定位和活動設計。什么是聽課？專業(yè)知識：生物學基礎理論扎實、專業(yè)知識 面廣，教學中無科學性錯誤；教態(tài)：儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方；語言：用普通話上課，語言是否準確、生動、嚴謹，形體語言自然、明確；實驗操作：在課堂上，教師對實物標本、掛圖模型的演示時機、位置把握得當，照顧全體學生。這些原則在教學中可以綜合體現(xiàn)在發(fā)下幾方面。 理教學內容一節(jié)課的教學內容是教材和課程標準早已確定的,但不同的教師就是上同樣的內容也差異很大,如何去評判?我認為評課是應把注意力放在教師對教材的熟悉程度,處理教材的方法 和駕馭課堂的能力上。對該課所用的教具，標本等也盡可能的熟悉，并結合自己的經(jīng)驗做一個大概的課堂設計，以便聽課是的思考和課后的交流。也可以這樣說：不會評課的老師不是一個好的老師。評課時，可以通過教師的 教案及教學過程，看教師是否明確教材意圖，熟悉教材。 觀教學方法教學方法是指完成教學目標面采取的手段。教學任務按時完成；課堂氣氛好，學生學習積極性高。如難點的化解、教具的使用、課堂設 問和解答、實驗的演示和操作等。評課書面材料的幾種寫法三、案例觀摩評析一、基本概念什么是聽課？聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式?！?重難點在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)？采用什么方法突破？★ 幼兒的表現(xiàn)怎樣？△應先將概括性的問題拋給孩子，讓孩子有自己獨立思考的機會，體現(xiàn)在有幼兒思考的時間。全面：是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標?！?評析教學方法與手段：看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應用、是否有創(chuàng)意、是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的運用?！叭Z”明確，富有啟發(fā)性。幼兒園教育強調教師能根據(jù)兒童的發(fā)展隨時生成或修改活動，其中教師最難把握的就是目標的適宜性。（3）師幼互動效果。幼兒的行為是教師教育是否取得效果最真實的寫照。一、怎樣去聽課教師聽課應該按下面三個步驟來進行課前要有一定的準備工作?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。二、教師如何評課在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設計思路，以便有個整體的把握。評課的過程中，多些指導、建議，少些其它的語言。俗話說，留心天下皆學問。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。第一、看教學思路設計要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。(四)、從教學