【正文】 教學(xué)實(shí)效。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。因些，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。三、聽課后應(yīng)評(píng)議什么評(píng)課，是聽課之后，對上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。評(píng)課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流所體現(xiàn)教育理念與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)執(zhí)教老師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議課堂教學(xué)中的體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況。評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否有交、教學(xué)的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否緊湊、教師點(diǎn)撥是否適時(shí)適當(dāng)、現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理科學(xué)等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。講究評(píng)課技巧。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。對于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議，對 所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。因此，評(píng)課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，從而推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展。聽課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課時(shí)要對這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并結(jié)合一些理論加以闡述。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。(3)評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。相反，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)閳?zhí)教者存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。(4)評(píng)課要因人而異，切忌程式化。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持指導(dǎo)心態(tài)，評(píng)課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。這些評(píng)課中的不正之風(fēng)，對執(zhí)教者，還是對于參加評(píng)課者，都是十分有害的，要堅(jiān)決反對。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。一、怎樣去聽課？教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評(píng)價(jià)教導(dǎo)主任應(yīng)該怎樣聽課評(píng)課聽課評(píng)課是全面提升教導(dǎo)主任工作潛能和專業(yè)水平的一個(gè)重要途徑。也許有人認(rèn)為，聽課、評(píng)課雖然重要，但并不是很難。聽課、評(píng)課如同備課、上課一樣，是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)。因此，同樣是掌握了聽課、評(píng)課的要領(lǐng)，有的聽課評(píng)課者發(fā)揮一般，而有的發(fā)揮的淋漓盡致，富有創(chuàng)造性，這就是藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。教導(dǎo)主任在聽課時(shí)應(yīng)做到五個(gè)弄清：弄清教學(xué)目的、任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識(shí)體系、各冊教材、每單元各節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；弄清限定的知識(shí)范圍和深度；弄清新教學(xué)大綱的特點(diǎn)。平時(shí)，我們應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，獲取新的信息，了解掌握課程改革的形勢和新的教研、科研成果，這能提高教導(dǎo)主任聽課的品味，使我們能站在應(yīng)有的高度上，敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)。通常，我們對一節(jié)課的評(píng)析不能停留在感性認(rèn)識(shí)上，應(yīng)上升到理性上來認(rèn)識(shí)。這方面的材料并不多，這就需要我們注意積累。態(tài)度上的準(zhǔn)備我們首先應(yīng)以學(xué)習(xí)的身份來聽課。情緒上的準(zhǔn)備聽課是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它要求我們不僅要聽得懂、聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評(píng)定，應(yīng)盡要能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。做到一聽、二看、三想。因?yàn)閷φn堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)透過現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。要做到不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。滲透哪些教學(xué)思想。學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作。然而，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，卻存在著不少弊端，沒有發(fā)揮評(píng)課的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是聽后不評(píng)，這是評(píng)課大忌，也就失去了聽課的意義。四是事無俱細(xì)，面面俱到，分不清主次。聽了一節(jié)課就對授課教師的課“打入十八層地獄”，這與評(píng)課的目的是背道而馳的。應(yīng)該看學(xué)生的參與程度，以學(xué)定教，以學(xué)論教。從教學(xué)目標(biāo)上分析。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教師課堂上教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定教學(xué)方法的多樣性。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的教師的課既要看常規(guī)，又要看改革和創(chuàng)新。從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法，又要分析教學(xué)效果。由于每個(gè)人的文化積淀不同，駕馭教材的能力與教育觀念不同，當(dāng)然對同一節(jié)課有不同的理解，一萬個(gè)人有一萬個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一、評(píng)課是什么？評(píng)課是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，對課堂教學(xué)作出科學(xué)的價(jià)值判斷活動(dòng)，具有很高的技術(shù)性要求。聽一堂好課是一種享受，評(píng)好一節(jié)課同樣是一種享受。二、評(píng)課評(píng)什么？把握9點(diǎn)：評(píng)課要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析？因課型而異、不能全篇一律、因目的不同，有所側(cè)重，但就其普通性而言，我的體會(huì)是應(yīng)把握以下9點(diǎn)：評(píng)教學(xué)觀念，突出時(shí)代性。評(píng)教學(xué)思路，突出獨(dú)創(chuàng)有效；評(píng)課堂結(jié)構(gòu)，突出適度有序?？窗鍟?、看教態(tài)、看語言、評(píng)教學(xué)效果，突出最佳性。②概括要點(diǎn)評(píng)。對當(dāng)事人可以激勵(lì)，對旁觀者可以取其精華。⑤抓住問題評(píng)。圍繞某一專題進(jìn)行評(píng)課。把握七點(diǎn)要求：①客觀性：評(píng)課既要依據(jù)課標(biāo)和教材的要求，又要兼顧教學(xué)班的具體情況。④全面性：考慮教師的“教”，考慮學(xué)生的“學(xué)”要看到主流肯定成績，又要指出不足或提出合理化建議。關(guān)注七點(diǎn)差異：評(píng)課類型不同，評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)也有差異：①研討課：圍繞研討，關(guān)注未來；談建議、主張，少說定型之言。⑤檢查課：評(píng)價(jià)目標(biāo)多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注綜合性；突出“實(shí)”字，倡導(dǎo)“促”字。任課教師必須嚴(yán)格遵守課程計(jì)劃，不得有挪用、占用其它課程的現(xiàn)象。每位教師每學(xué)期必須上好“一人兩節(jié)課”，授課教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備。聽課教師聽課前要熟悉教材，理解教材，聽課時(shí)，認(rèn)真做好聽課筆記，填好《城西小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估表》。評(píng)課教師要積極發(fā)言，提出自己的見解和看法，認(rèn)真撰寫評(píng)課記錄，上交教研組。二、聽課類型：隨堂聽課：學(xué)校行政、教研組長等事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽課。公開課聽課：由市、縣、片、校統(tǒng)一組織的亮相課、研討課、展示課、評(píng)比課等，一般情況不得缺席，特殊情況須事先向教導(dǎo)主任說明，取得同意后方可缺席。聽課過程要有記錄：標(biāo)明日期、授課人、班級(jí)、課題；有重點(diǎn)地記錄下教學(xué)過程；撰寫教學(xué)建議和總體評(píng)價(jià)意見。評(píng)教材處理：評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、容量是否妥當(dāng)?shù)?。評(píng)教學(xué)效果：評(píng)議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識(shí)的掌握程度、能力的形成程度、思維的發(fā)展程度