【正文】 ，或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，那么上起課來必然是應(yīng)付，這樣的教學(xué)效果不可能好。在評課時要分析這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，該教師所采用的方法是否合適。教法的選擇還應(yīng)結(jié)合教師個人的素質(zhì)條件，如教師本人沒有扎實(shí)的功底，語言不夠生動形象，又沒有幽默感，那么說話法和討論法就很難運(yùn)用。因此，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法非常重要。如在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師是否指導(dǎo)課前怎樣預(yù)習(xí)、課后怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)等；在新課的其他環(huán)節(jié)中，是否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用字典、手冊、地圖冊等工具書；有條件的高年級學(xué)生，教師要引導(dǎo)其在網(wǎng)上查資料，并能下載有關(guān)材料。讓他們從小就有一種探索精神，凡事多問幾個為什么。（6）評師生關(guān)系是否平等學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們：無論是知識經(jīng)驗(yàn)的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐行動，教師是無法替代的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去自學(xué)能看懂的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以大膽去講，自己能動手操作出來的，可以大膽去嘗試等。提出問題、提出建議不僅要客觀公正，還要考慮被聽課者的心理接受能力。在聽課中無論是發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，好的經(jīng)驗(yàn)還是存在的問題，都必須問個為什么，看它和什么事物有內(nèi)在聯(lián)系，從而更加有針對性地進(jìn)行評課。如說某課重點(diǎn)不突出，就要幫助人家找出重點(diǎn)，并提出如何突出重點(diǎn)。這樣評起課來針對性就更強(qiáng)。無論有組織、有目的的正規(guī)性的評課，還是同事相互聽課后的評課，都應(yīng)該擬好提綱，這樣做可以克服評課的隨意性和盲目性，可以使評課更具科學(xué)性與針對性。評課要注意以下幾個問題：（1）只聽不參加評課。（3）事無巨細(xì)，面面俱到。（5）惡語傷心。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評論，評頭點(diǎn)足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。而且更重要的是，把聽課、評課真正地當(dāng)作一種教研活動，在這個過程中，彼此交流，發(fā)表觀點(diǎn)，大家都受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)(即關(guān)注課堂氣氛)。評課要因人而異,切忌程序化。每一節(jié)課又是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一部分。根據(jù)對教材、大綱以及學(xué)生和教學(xué)條件的綜合科學(xué)分析，提出難易適中的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。從學(xué)生的收獲看目標(biāo)的達(dá)到度，這是評價(jià)一堂課主要依據(jù)。由此，我們在聽評課時應(yīng)做到：聽課前要充分做好準(zhǔn)備，充分了解該堂課的教材內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)、分化點(diǎn)、大綱和考綱的要求。聽評課是一個很好的學(xué)習(xí)過程，所以，聽評課應(yīng)以交流和觀摩為主要形式，相互學(xué)習(xí)和共同提高為目的，盡量避免“挑刺”式評課。（2）能力目標(biāo)應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。聽評課時應(yīng)注意把重點(diǎn)放在教師對教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕御教材的能力上。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的環(huán)節(jié)。評價(jià)教師素質(zhì)對教師素質(zhì)的評判應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)基本功上。（4）實(shí)驗(yàn)操作在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。具體應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個層次上。交流評價(jià)通過討論和個別交流的形式對一節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，共同對該堂課的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行完善或補(bǔ)充，綜合各方面的意見，通過評價(jià)而使其課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)更趨完美。由于受種種因素的影響，目前在評課有問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。平淡膚淺。對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。評議會上評的少，看的多。評“新”棄“舊”。產(chǎn)生上述問題的原因無非就是與自身的態(tài)度、立場或業(yè)務(wù)水平有關(guān)，當(dāng)然還有教研氛圍有關(guān)。 ，沒必要三、課堂流程，教材目標(biāo)，詳說并重視教學(xué)流程（至少10分鐘） ，爭強(qiáng)課堂真實(shí)感和感染力 《誠信是金》一課總結(jié)：過渡語課件細(xì)節(jié)語言轉(zhuǎn)換四、金紅梅老師回顧說課中的問題 五、劉老師講評，不能胡亂換名字 ，用于不適 ，目標(biāo)的設(shè)定要有呈現(xiàn)六、如何聽課 相互聽課，切磋教藝旁觀者清，發(fā)現(xiàn)問題 聽同行的課，跨學(xué)科橫向聽課、聽自己的課：教學(xué)語言問題教態(tài)及口頭禪問題駕馭課堂的能力的問題課堂效果與教案對照效果問題 2．怎樣聽課進(jìn)、聽、看、想 第一要進(jìn)入學(xué)生角色，處于學(xué)的情景，發(fā)現(xiàn)問題第二要進(jìn)入教者的角色，把自己的設(shè)計(jì)寫在旁邊，不當(dāng)局外人，不要無原則的同情第三要進(jìn)入指導(dǎo)者的角色，居于學(xué)術(shù)高度 、聽教材（重難點(diǎn) 教材處理）聽教法 聽條理聽學(xué)生（要記錄學(xué)生的回答及反應(yīng)）看教師精神飽滿，教態(tài)自然親切，板書合理，看學(xué)生學(xué)生的參與度，課堂氣氛，學(xué)生的發(fā)言活動，學(xué)生的習(xí)慣，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮的如何 課堂特色，教學(xué)目的正確與否，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理 記常規(guī) 記過程 記要點(diǎn)記評析（寫下自己的教學(xué)評析）記總結(jié) 詳略得當(dāng)要做教學(xué)點(diǎn)評間評和總評間評：用特殊符號記錄聽課中的問題和經(jīng)典，并加上自己的見解和點(diǎn)評總評：優(yōu)點(diǎn)，問題第五篇：聽課與評課聽課與評課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動、主導(dǎo)”地位，師生互動的好不好等等方面。第二、評課時要營造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。第三、評課應(yīng)圍繞“評教學(xué)思想、評教材處理、評教法運(yùn)用、評學(xué)法指導(dǎo)、評教學(xué)過程、評教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評。