【正文】 不符合幼兒實際；看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給幼兒以新鮮的感受；看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；看教師在活動中教學思路實際運作效果?！?評教學效果：（幼兒的表現(xiàn)）看預定的目標是否達成；看教學活動氛圍是否寬松愉快；看幼兒興趣是否濃厚；看參與是否積極主動；看幼兒知識、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等。）二看語言：語音標準、語言簡煉、表達清楚，語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時應變、反應快。（1）教學活動目標達成情況。她原來希望活動能體現(xiàn)整合教育的理念，所以提了很多條目標。對活動過程的反思可以從這樣幾點來展開：環(huán)節(jié)的設置是否合理？場景的設計、教具的使用是否科學？活動的組織和管理是否有效？表2 從該案例中我們可以看出，教師不僅著重對活動環(huán)節(jié)進行中出現(xiàn)的情況進行記錄，同時對調(diào)整的效果進行反思，對自己教學策略的運用進行充分的評價，從中得出了分段講述的優(yōu)越性，提高了自己語言教學活動實施的能力。當這些教師仔細反思自己的言行后就會對教學活動有新的認識。（5）幼兒的行為。第三篇：教師如何聽課和評課教師如何聽課和評課學校工作以教學為中心，課堂教學是關(guān)鍵。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質(zhì)量呢？聽課、評課是一種有效地研究課堂教學的重要方法和手段。聽課中要認真觀察和記錄教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。學生是學習的主體，是受教育者，在教學過程中，是否調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，應當作為評課的一個主要標準。不應當把是否完成了教學任務作為評價成功與否的依據(jù)，而應當把師生的互動程度、內(nèi)容的實效性作為評價的一個主要依據(jù)。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。(一)課前要有一定的準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。教師要一邊聽．一邊觀察思考?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結(jié)合。(三)聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。這種思考對自己也會有很大幫助。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。(二)、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。教學程序評析包括以下幾個主要方面。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設計是十分重要的?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。4．計算優(yōu)差生活動時間。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。第三、看教學方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。第四、看現(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段。這“四個一”是：1，一講到底滿堂灌。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。4．一問到底，滿堂問。1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。知識、能力、思想情操目標達成。對一堂課的綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來。俗話說：教學相長。對于教師的教，聽課時重點應該關(guān)注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些知識？學到什么程度？情感如何？）。如何聽？課堂教學是評課的依據(jù)，聽課老師應該集中精力，堅持要做到以下五個字：聽、看、記、思、談。（3）記。就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學結(jié)構(gòu)是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？（5）談。聽課前要做到：①要掌握課程標準（教學大綱）和教材要求；②要了解上課教師的教學特點；③要了解聽課班級學生的情況。聽課位置可在學生最后排，也可在學生最前排。（4）聽課后要交換意見。（2）零距離的原則。評課不宜面面俱到，應就執(zhí)教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進，不主張1234羅列太多，只要一兩點到位就夠了。（6）就課論課原則。因此學習者學習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。如果教師認為教學就是為了讓學生取得高分、為了讓學生考入好學校，那么必然對尖子學生感興趣，對基礎一般的學生和較差學生視而不見，這樣的課堂不可能面向全體學生；如果教師認為教學自古以來就是教師講，學生聽，那么在教學中他就必定采取注入式、滿堂灌的教學方法，不論學生是否聽懂，盡管往下講。教師要上好課，就必須認真鉆研好教材，真正吃透教材，精心組織教材，科學處理教材。如果本節(jié)課的教學重點是讓學生獲取新知識，那么選擇講授法比教好；如果本節(jié)課的教學任務是以培養(yǎng)學生技能為主的，那么選擇討論法比較好；如果本節(jié)課的教學任務是培養(yǎng)學生的自學能力的，那么選擇自學輔導法比較好；如果教學任務是以培養(yǎng)學生思維能力、發(fā)展學生智力為主的，那么選擇發(fā)現(xiàn)法、嘗試法比較合適；若一節(jié)課要完成多項任務，這時就應該綜合選用多種方法，或以一種方法為主、配合應用其他方法。在選擇教法還要看這節(jié)課是否結(jié)合學生的年齡特征，如年齡較小的學生就不太適合用發(fā)現(xiàn)法、探索法。（4）評學法指導是否滲透當今社會知識更新速度加快，一個人在學校所學的知識再多也趕不上科學技術(shù)的發(fā)展速度。即在講解知識與技能的同時，有機進行學法指導。對小學生而言，不可能要求他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)他們?nèi)?chuàng)造性地學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。應引導他們?nèi)ビ懻?、交流、合作，讓他們在活動中提高自己的能力。在這個環(huán)節(jié)上，主要看教師是否設置太多框框，是否對學生限制得太多。（2）評課要以肯定成績?yōu)橹鳎詭椭岣邽橹?，以鼓勵改革實驗為主。?）評課者要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研究，不要趾高氣揚，不要居高臨下，不能以檢查者或老教師的身份自居，更不能把自己的觀點強加在人家頭上。要抓住具有代表性的典型事例進行具體分析，不要太籠統(tǒng)。還要盡可能地了解被聽課班級的班風、學風及學生學習情況。（8）擬好提綱。但是，無論用何種方法進行評課，都要突出反映以下幾方面內(nèi)容： 一是本節(jié)課的主要優(yōu)點或經(jīng)驗或特色是什么？二是本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？三是你的建議是什么？如改進教學的建議，推廣經(jīng)驗的建議等等。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。（7）當面不語，背后不斷。新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價認識和意圖的闡