【正文】 正確抓住教材的重難點?！鲬饕从變涸诨顒又械谋憩F。（如：幼兒操作環(huán)節(jié)比教師教授的環(huán)節(jié)更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對教師教授知識的理解，及教師介紹活動中的缺陷）（①直接告知；②間接告知；③引導啟發(fā)）③做好聽課后梳理與分析，能提出合理化的建議。什么是評課？評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。聽評課存在的問題二、怎樣聽評課？評課的過程中，多些指導、建議，少些其它的語言。評教學的實效性。二、教師如何評課在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設計思路，以便有個整體的把握。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或將幾節(jié)“互相牽連”的課做比較，或寫一篇“聽課體會”，或干脆將他人執(zhí)教的內容拿到自己班上試試等?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。教師要一邊聽．一邊觀察思考。一、怎樣去聽課教師聽課應該按下面三個步驟來進行課前要有一定的準備工作?？此破匠＃⒉黄匠５恼n堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課，準備怎樣教，以便聽課時有個對比。既要看教，又要看學，二者兼顧。聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。評教學設計、目標、內容、時間等的安排是否合理。由于現代教育技術的應用，情景可以設計的相當完美，但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉移了對課本知識的興趣，教學效果打折扣。第二篇：教師如何聽課、評課教師如何聽課、評課內容提綱：一、基本概念怎樣聽課？聽課評課存在的問題：①重視聽、忽視評；②評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上；③理論支撐不夠；（說服力不強，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學設計和教學活動）④能看出問題，但不會提出改進的措施。怎樣評課？（提倡自信）評價的目的不是為了證明，而是為了改進?！?評教學目標：（制定的目標應小而精）（參見綱要）適宜：是指確定的教學目標，能以綱要為指導，體現年齡、領域教材特點，符合幼兒年齡實際和認識規(guī)律，難易適度?！?評教學準備：看是否重視知識經驗的準備；看材料的準備和環(huán)境創(chuàng)設是否能真正為完成目標服務。難點：理解風與自然現象發(fā)生變化的密切關系。）看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象；看指導與練習時間搭配是否合理；看突破重點和難點的環(huán)節(jié)是否有保證；看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有重集體活動輕個體活動的現象。）△運用課件的視覺效果和師優(yōu)美的語氣相結合，達到的特殊效果；△建議每一個活動運用12種方法讓幼兒操作。（表達清晰，簡練，忌反復；語音高低、語速適宜，避免語氣拖拉。四看課堂調控能力：回應幼兒的能力、調整預案的能力等。所以對教學活動的關鍵組成部分進行反思，是提高教學活動質量的重要方面。它要求教師對教材進行深入的研究，抓住重點、難點進行思考：我定的教育目標是否符合《綱要》精神？是否符合班級兒童 能力水平？本活動要解決的重點問題是什么？ 這是某教師在活動結束后對原有目標完成情況的剖析評價。教學活動的重要內容是過程的實施。很多教師往往忽略這些細節(jié)，所以對教學活動中所出現的問題產生困惑。一個好的教師應該能敏銳地發(fā)現和捕捉關鍵事件，發(fā)揮教育機智，并對自己的行為進行思考和反省。同時，也可以深入觀察兒童的身心發(fā)展特點，了解兒童的需要，從而找到最佳的教育途徑。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。俗話說，留心天下皆學問。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。既要看教，皋要看學，二者兼顧。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。教師聽完課后不能一聽了之。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。二、教師如何評課(一)、從教學目標上分析目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。第一、看教學思路設計要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。(四)、從教學方法和手段上分析 評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。第二、看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。3．一看到底，滿堂看。有的教師把“滿堂灌’’變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。3．看語言：教學也是一種語言的藝術。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。課堂效果評析包括以下幾個方面。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。其實“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗不是如此！“聽”是“評”的基礎，“評”是“聽”的反映。目標在何時采用何種方式呈現；（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學方法和教學手段？（5）設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。（1）聽。就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。就是和被聽課老師與學生交談。這樣聽起課來就比較心中有數，聽課效果就更好。（3）聽課記錄要詳略得當。聽完課后要及時和上課老師交談或交換意見，就是說，要進行評課。主持者應營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教