【正文】 ：三合小學教師聽課評課制度三合小學教師聽課評課制度推進新課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。４、聽課以后，各教研組要及時組織評課。承擔公開教學的老師在備課過程中，本教研組給予協(xié)助。５、外出聽課的老師應當認真記錄，深入反思，回來后應當把聽課的收獲傳達到?jīng)]有出去聽課的老師，并且要上匯報課。教師：教師每學期不少于15節(jié)。所有聽課者均應寫聽課簡評。第三篇：小學教師如何聽課評課小學教師如何聽課評課? 學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。二、教師如何評課？（一）、從教學目標上分析目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。（3）針對這節(jié)課在腦中設計出課堂教學初步方案。（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展。(五)要關注練習設計與知識拓展。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。評課時一定要圍繞確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評議執(zhí)教者對教材把握是否準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內(nèi)容確定是否妥當?shù)取?4)評學法指導。評議教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。評課中，更不可能面面俱到。通過評課活動，起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。評課的重點應主要圍繞教學任務的完成情況、課堂教學的組織結構、課堂信息的傳遞結構、學生思維活動的密度和質量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學習的態(tài)度；對于有多年教學經(jīng)驗的中老年教師，要把評課的重點放在教學指導思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談論教學細節(jié)問題。避免評課只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一些模棱兩可的評價，甚至把缺點也說成優(yōu)點，進行吹捧。為此，必須依照現(xiàn)代教學理念，革新聽課、評課。對于學生的學習活動，聽課時應該關注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。所以分析課首先要分析教學目標。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。從教學方法和手段上分析：教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。聽課、評課雖然不需要像上課那樣精心策劃，嚴密組織，但是要聽出特點，抓住實質，評出水平，令人心悅誠服，發(fā)揮出聽課、評課的多項功能，并非是件容易的事情。課程標準是教學的根本***，教材反映的是課程標準的精神。而教育工作者借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。（二）心理準備心理準備包括態(tài)度、情緒、情況三個方面。二、看課的基本要領我們知道，一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學生學會了多少，所以聽課應該從單一聽教師的“教”，變?yōu)橥瑫r看學生的“學”。老師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導，答得不完整時，能加以啟發(fā)，所以聽課時，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎么教學生學的。培養(yǎng)學生哪些方面技能，達到什么地步。評課的樂趣在于發(fā)現(xiàn)問題，更在于解決問題。七是孔中觀人。評課不要面面俱到，要有俱重點。評析一節(jié)課既要看知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。（2）看教學方法的多樣化。現(xiàn)代課堂教學呼喚現(xiàn)代教育手段，所以，教師還要恰當適時運用投影儀、錄音機、電視等現(xiàn)代手段?？茖W評課是教導主任一項最基本的素質。即要遵循客觀性原則，又要采用實事求是的客觀態(tài)度；即要按標準嚴格要求，又不能憑個人感情主觀臆斷；即要從實際出發(fā)，又要考慮到老師的心理承受能力。評價基本功，突出嫻熟性。評深評透，總體上看不成功的課，某方面有新意，有特色，宜用本法。⑥圍繞專題評。有理有據(jù)，意見中肯，令人信服。④調研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關注原因。上課期間不得接打手機、不會客、不坐堂。評課時，授課教師要進行說課。教研活動聽課：根據(jù)期初制訂的教研組活動安排，由教研組長召集組員圍繞主題有準備地進教室聽課。四、評課要求：評教學理念：依據(jù)課堂教學過程與二期課改理念，評議教學理念在課堂教學中的體現(xiàn)。緱楊小學教導處2013年8月25日。評教法運用：評議教師在課堂教學中運用的教法是否符合學生年齡特點、是否有利于學生能力的培養(yǎng)、是否調動學生學習積極性。師徒結對聽課：指帶教老師與新教師之間的相互聽課，見習期內(nèi)新教師一周聽課不少于3節(jié)，并每周交一次聽課筆記給教導處。學校每學期進行兩次聽課筆記的檢查，及時反饋檢查結果，并與教師的考評掛鉤。二、聽課教師按學校計劃進行聽課。⑥優(yōu)質課：評議要突出“比”字，倡導“學”字。⑤重點性：評課要分清主次，切忌面面俱到，突出評價的有效價值。評探索課，研究課宜用本法。④綜合歸納評。教師的“教”；學生的“學”.三、評課怎么評？（用好六種方法、把握七點要求、關注七點差異）用好六種方法：①依序逐環(huán)評。評教學目標，突出指向性。評課可以對課堂教學進行科學評價，可以引導教師沿著正確的教學方向發(fā)展，可以激勵教師不斷改進自己的教學實踐活動，促進教育教學質量的提高。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。所以評課既看教師是否面對實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時，還要看教師能否在教學方法的多樣性上下功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。為此，我們在評課時，一看教學思路符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次、脈落是不是清晰；四看教師教學思路在課堂上運作效果。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成是衡量課好壞的尺度，所以分析課首先要分析教學目標。八是追趕時髦。二是不痛不癢。課堂教學氛圍如何。對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：課堂教學確定怎樣的教學目標，學生要學習哪些知識，學到什么程度，情感如何，目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)。一聽，聽課、聽課，關鍵在聽上，聽什么呢？聽教師是怎么講的，是否講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當，學生能否聽懂，學生的回答是否全面等。聽課時要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。理論的學習包括教育學、心理學，教學法、教育哲學和先進課改信息等。掌握教材教導主任應做到“三準一活”：三準是對本學科教材體系和教學內(nèi)容認識準；對教材重點、難點把握準；對課后訓練目的要求掌握準；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。聽課、評課不是一種孤立的單一活動，聽課、評課效能發(fā)揮如何，不僅取決于聽課評課者對聽課評課的方法要領掌握的怎么樣，還取決于聽課、評課應該具備的學科知識、學科基本功、知識面、教學理論以及個性特點等，更主要的是評課者要具有先進的教育思想，是聽好課、評好課的前提。對教導主任來說，聽課與評課是教學管理的常規(guī)活動，但在現(xiàn)實中，很多聽課、評課活動都流于表面形式，要真正發(fā)揮聽課、評課活動的教學診斷功能，教導主任必須掌握一定的技巧與藝術。從教學效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。從教師教學基本功上分析：教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。看學生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元