【正文】 有意識的收集一些材料，例如：耳熟能詳?shù)膹V告詞，電影中的經(jīng)典臺詞，宣傳標(biāo)語以及其他知識類的材料，經(jīng)過一定時間的積累之后，給予他們口頭展示的時間、場所，讓他們體驗積累的快樂，交流的快樂。①農(nóng)村較普及的就是電視。（一）、整合校內(nèi)外各項學(xué)習(xí)資源，尋找契機，創(chuàng)設(shè)口語交際情景，設(shè)計全面、多維、開放的口語交際的實踐活動。除了說的知識、技能訓(xùn)練外，還注重了說話時的態(tài)度以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成語言、做人、生存等因素構(gòu)成的說話能力。（四）、定期開展各種豐富多彩的活動，檢閱科研成果學(xué)校在重大節(jié)日，（如國慶、元旦、五一、五四、中秋等）舉行各種大型活動，如：“祖國媽媽，您好！”作文比賽、“與堅強同行”詩歌朗誦、“月圓中秋”故事會等，各實驗班也經(jīng)常利用班會課舉行各種活動。（三）、以現(xiàn)實生活為練兵場，全面提高學(xué)生的口語交際能力口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。巧妙的利用課堂生成或突發(fā)事件培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在多元互動中進行口語交際訓(xùn)練口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。（4）通過模擬社會活動創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。（1）通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。而這種言語交際活動往往需要特定的語言環(huán)境。匯編研究資料，編寫《培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的策略研究》論文、案例集。，如何利用好學(xué)生資源，以生助說，充分發(fā)揮部分學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會說話、學(xué)會交際。（2）訓(xùn)練學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，才能在生活中更好的與人交往。第三階段（——），充實研究內(nèi)容，加大研究力度，運用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。然后根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心。有了一定的語言積累，學(xué)生交際的語言就會內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。參與人員：課題組長、課題組教師及有關(guān)專家（二）實施階段（）課題實施階段近兩個學(xué)年，四個學(xué)期，各階段不能完全分開，但各有側(cè)重，循序漸進。在了解有關(guān)課題研究文獻的基礎(chǔ)上，針對本校實際情況，設(shè)計研究方案，寫好開題報告。，填報申報表，申報立項。六月份：1． 積極上交研究過程中的各種資料。教師寫出一月以來學(xué)習(xí)教學(xué)反思及研究心得。3．課題組成員制定個人研究計劃。每月底課題組對各成員研究材料進行整理、收集。實驗班教師依據(jù)口語交際的培養(yǎng)目標(biāo)，訓(xùn)練內(nèi)容，撰寫口語交際訓(xùn)練課案例。課題組制訂學(xué)期研究計劃。解決“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。測查法：在階段實施結(jié)束后，進行有針對性地測查評價，對比研究。本課題研究實踐的重要途徑：第一、堅持課前三分鐘說話訓(xùn)練，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題材說話并評議，使口語交際習(xí)慣化；第二重視口語交際課的教學(xué)；第三貫穿閱讀教學(xué)的始終，談感受，討論重點環(huán)節(jié)，就不同意見展開爭論，發(fā)現(xiàn)收獲，相互交流；第四聯(lián)系生活，展開活動，創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際；第五、拓展語言積累，如吟詩、誦詞、說說妙語佳句，談天說地，展開課外閱讀等讓學(xué)生快樂、自由的表達；此外，語文綜合性學(xué)習(xí)，語文課外活動及日常學(xué)習(xí)生活都是進行口語交際的機會，可讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓(xùn)練。有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第二學(xué)段能用普通話交談，在交談中認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討，聽人說話把握好內(nèi)容，能簡要轉(zhuǎn)述。調(diào)查法：針對廣大語文教師在口語交際實踐中存在的問題，疑惑，以及學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式進行問卷，走訪調(diào)查，來定論研究。行動研究法：邊實驗邊研究，在具體的教學(xué)實踐行動中，對課題不斷探究，總結(jié)、完善。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類,憑借教材，抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點”，根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)。這是研究的難點。課題組成員制訂本學(xué)期個人研究計劃。開展口語交際訓(xùn)練課的教研展示活動。四、工作安排： 二、三月份： 1．再次重溫課題方案，討論、修改課題計劃。四月份：、李建芹老師各上一節(jié)課題研究課。五月份：1． 何馨老師、盧志鵬老師各上一節(jié)課題研究課。2． 各成員撰寫論文一篇。，部署實施計劃，建立學(xué)習(xí)、檢查、指導(dǎo)制度。第一階段（—）（室）領(lǐng)導(dǎo)、專家作工作指導(dǎo),修訂課題研究計劃。，積淀口語交際的素材。第二階段（——），包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。例如，低年級的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會》；高年級的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生口語交際的能力。（3）經(jīng)常開展互動性、交際性強的活動。第四階段（——）開展研討或觀摩會等，交流平時教學(xué)中運用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵課題研究人員運用，并全面進行研究，完成必要的研究內(nèi)容，做好中期成果報告。、實驗教師進行口語交際課展示，總結(jié)研究成果，進行課題總結(jié)，撰寫課題研究報告和課題工作報告，并向課題管理單位申請結(jié)題。因此，口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學(xué)習(xí)時的自我表現(xiàn)欲望才會增強。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐。如果組織學(xué)生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會，提高口語交際的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用”。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學(xué)生也樂于交際，從而善于交際。另外還注重了發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在多樣的，變化的情景中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段的兒童模仿能力、學(xué)習(xí)遷移能力正處在飛速發(fā)展的時期。我國的電視節(jié)目內(nèi)容大都積極健康，特別是中央臺的節(jié)目，例如：《新聞聯(lián)播》、《開心辭典》、《動物世界》等，都是一些或新聞性、或知識性強、或趣味性強的優(yōu)秀節(jié)目，特別是《新聞聯(lián)播》的語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)普通話的最佳資源。將口語交際的訓(xùn)練溶入到學(xué)校活動、班級管理、學(xué)科教學(xué)中。例如：每學(xué)期的班隊干部的選拔，要求學(xué)生寫競職演說，在班上公開進行競職演說，學(xué)生們可以針對演說提出自己的質(zhì)疑，和演說者進行互動交流。③在語文的學(xué)科教學(xué)中，更是有著天時、地利、人和的有利條件來進行口語交際交際的訓(xùn)練，這就要求任課教師轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中著眼于學(xué)生知識、技能、情感的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多種情景。A、利用課文插圖創(chuàng)設(shè)語境。b、作采訪。d、作“推銷員”。我們將精心研讀教材，認(rèn)真挖掘，充分利用，把口語交際滲透到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生的口語交際能力。所以，我們應(yīng)盡可能的創(chuàng)造機會，或有意識的促使學(xué)生去觀察、體驗生活中的一切美好的東西。學(xué)生在親身經(jīng)歷后所談必是自己真實可感、有個性色彩的東西。③積極閱讀各種各樣的健康有益的報刊雜志和課外書籍，汲取人類精神文化的精髓。并借鑒其精華，學(xué)以致用。教師們都在認(rèn)真探索鉆研這門課的教學(xué)方法。如在教一年級的《入學(xué)教育》這課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場看看并說一說：同學(xué)們在操場上做什么？問學(xué)生：假如你來到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應(yīng)該怎么做？假如好幾個同學(xué)都要拍皮球，可是只有一個皮球，大家應(yīng)該怎么玩等等問題，要求學(xué)生回答。此時的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。在小學(xué)低年級的口語交際指導(dǎo)中，教師可通過多種途徑豐富學(xué)生的交際內(nèi)容，使學(xué)生主動與別人進行口語交際，進而在口語交際實踐中規(guī)范口頭語言，提高口語交際能力。（二）是開展活動。指導(dǎo)小語第一冊的口語交際“過新年”時，教師可先作如下描述：新年一到，到處彩旗飄舞，人們喜氣洋洋。（四）是提供信息。三、在語言實踐中培養(yǎng)口語交際能力（一）立足課文，奠定交際基礎(chǔ)新大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這樣，既豐富學(xué)生的知識，又提高口語交際能力。2．角色表演。表演過程，既是創(chuàng)作過程，又是交際過程。4．想象創(chuàng)造。他說：“我拼的是小狗。這位同學(xué)的想象多么新奇，多么合理啊！此外，還可創(chuàng)設(shè)動手、評析、聯(lián)系生活、電教再現(xiàn)等情境以激發(fā)學(xué)生的交際興趣，豐富交際內(nèi)容。交際課上，讓學(xué)生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進行表演、交際。如《可愛的小動物》這課口語交際時，可分這些步驟訓(xùn)練學(xué)生的口語交際：（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖畫，讓學(xué)生說說小哥哥喂小白兔吃紅蘿卜，他們是什么關(guān)系？（2）詳細說這幅圖的意思和看圖方法。（6）讓學(xué)生自己點名上臺表演你喜歡的動物的動作，或猜謎語，或模擬動物的叫聲，讓同學(xué)猜一 猜你表演的動物是什么。興趣是最好的教師，低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和教師交談。在信息高度發(fā)達的社會中，如何迅捷地相互交流思想、傳遞信息、互通情報，說話越來越顯示了其重要的作用。尤其是在重視素質(zhì)教育的今天，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率，是擺在我們語文教師面前的一個緊迫任務(wù)。鼓勵學(xué)生抓住一個話題，發(fā)表一下看法，或像《焦點訪談》、《今日視點》這些電視檔位的形式，口頭簡述當(dāng)天自己最感興趣的一條見聞，并進行點評。當(dāng)孩子們向我們講述某件事時，他們總是一邊說，一邊用豐富的動作來補充，有時甚至手舞足蹈。下面，是我在口語訓(xùn)練中結(jié)合動作常用的幾種方法：（一）老師做，學(xué)生說。他們根據(jù)老師的動作，饒有趣味地模仿，同時發(fā)揮自己的聯(lián)想，很快就能猜出老師表演的是什么．并急切地要表達出來?！鼻?，在不知不覺中，他們就用上了這么多的動詞。讓他們說自己最喜歡的一項活動，例如跳遠，他們只會說“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了。這也是因為孩子們將“身動、心動、口動”融合在一起的緣故。如果說的學(xué)生說得不夠清楚、具體，或者是把順序說顛倒了，做的同學(xué)就會鬧出笑話。說話訓(xùn)練的形式是多種多樣的，對于低年級學(xué)生來說，越是活潑有趣的形式，就越容易接受。利用具體的實物創(chuàng)設(shè)實物情景，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，主要形式有：看實物說話、看圖片說話、