【正文】 行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，但目前小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，學(xué)生沒(méi)有積極交流的習(xí)慣，不會(huì)用口語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的思想，不善于與他人溝通和交流情感的現(xiàn)象普遍存在?？陬^語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，已經(jīng)擔(dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的重任，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。當(dāng)然，語(yǔ)言是思維的外殼，思維活動(dòng)是借助語(yǔ)言材料進(jìn)行的。”如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中《我來(lái)說(shuō)一說(shuō)》的口語(yǔ)交際，這是關(guān)于這樣的一系列的問(wèn)題：“班上有同學(xué)過(guò)生日，同學(xué)們要不要送禮物？爸爸媽媽要我們星期天參加補(bǔ)習(xí)班，說(shuō)是為了提高成績(jī)，我們要不要參加??我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，選擇一個(gè)話題，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。三、確立有效的目標(biāo)：口語(yǔ)交際一定要杜絕簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于交際。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激發(fā)他們的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，魚(yú)兒在天空飛??要營(yíng)造一種自由寬松的氛圍，激發(fā)他們大膽地想象。激發(fā)想象思維：激發(fā)學(xué)生的想象力，在口語(yǔ)交際教學(xué)中也占有一定的份量。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、了解、作記錄：教學(xué)中有許多的口語(yǔ)交際是必須要通過(guò)調(diào)查，了解后才能有話可說(shuō)的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真地做好課前的準(zhǔn)備，老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。二、教給學(xué)生交際的方法：語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著很重要的職責(zé)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在教學(xué)一年級(jí)《指路》的口語(yǔ)交際時(shí)，老師制作多媒體課件，展示“去陳師鎮(zhèn)政府”畫(huà)面時(shí)，畫(huà)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，隨后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)去那第頁(yè)兒最近的路線。比如：桃花開(kāi)了，柳樹(shù)也長(zhǎng)出了枝條，燕子從南方飛回來(lái)了，小草長(zhǎng)得也很美、很綠??我想當(dāng)孩子們看到這些畫(huà)面時(shí)，一定會(huì)很開(kāi)心，一定會(huì)有話可說(shuō)的。營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)心理氛圍，只有這樣學(xué)生才會(huì)敢于表達(dá)，才能提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。而在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)被老師所忽視，我在平時(shí)比較注重這方面的教學(xué)。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。小學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略漣水縣陳師鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇林【摘要】口語(yǔ)交際的核心就是“交際”二字，注意的就是人與人之間的交流的溝通?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文 口語(yǔ) 交際口語(yǔ)交際的核心就是“交際”二字，注意的就是人與人之間的交流的溝通。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。下面將針對(duì)如何進(jìn)行口語(yǔ)交際作如下介紹：一、情境激趣：俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)啦》時(shí)，老師可以頭戴太陽(yáng)帽，腳穿旅游鞋，一身休閑打扮，笑咪咪地走進(jìn)教室。最后讓孩子們進(jìn)行討論、交流。學(xué)生被多媒體課件上可愛(ài)的畫(huà)面所吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出去“陳師鎮(zhèn)政府”的路線?？谡Z(yǔ)交際的目的就是為了讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。如讓孩子們通過(guò)上網(wǎng)查閱，課外書(shū)的搜集等。如：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中的《七嘴八舌說(shuō)環(huán)?！?，在課前老師得提前幾個(gè)星期進(jìn)行布置。因?yàn)橄胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。指導(dǎo)學(xué)生以說(shuō)代講：為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要在課堂上做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色。在教學(xué)中，我們一定要先確立好一定的目標(biāo)，目標(biāo)定好之后，應(yīng)該指導(dǎo)孩子們的實(shí)際操作，這樣交際起來(lái)才能更精彩?！苯虒W(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生四個(gè)人為一組，以一第頁(yè)個(gè)話題進(jìn)行討論，在交際之后，讓學(xué)生互說(shuō)同桌之間的不同觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。在教學(xué)中，一定要有目的，有計(jì)劃，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力的有效途徑。作為培養(yǎng)未來(lái)人才打基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。修訂版《大綱》根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)口語(yǔ)交際實(shí)際的需求，明確規(guī)定：口語(yǔ)交際教學(xué)的要求不僅包括“聽(tīng)話?說(shuō)話”訓(xùn)練的基本要求，還提出了“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”；“參加討論能說(shuō)清自己的意思?！?作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際課型的提出是對(duì)以前“聽(tīng)話、說(shuō)話”課型的更新。語(yǔ)言的最主要的功能是人際交往。交際能力不只是一般的聽(tīng)說(shuō)能力，交際能力除了聽(tīng)話、說(shuō)話這個(gè)基本能力外，還有和別人交流能力、待人處事能力。教師在課堂中所傳授的知識(shí)是理論性的、空洞的，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐后才能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；就課堂的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課堂里所進(jìn)行的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實(shí)生活里的口語(yǔ)交際，因?yàn)檎n堂里的訓(xùn)練無(wú)論是內(nèi)容還是形式都是在教師的安排下進(jìn)行的，一切都在教師的掌握之中，學(xué)生得不到臨場(chǎng)應(yīng)變能力的鍛煉。小學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，但是真要當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)，心里不免會(huì)緊張。如：“我會(huì)畫(huà)”這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，事先我讓每個(gè)學(xué)生在父母的指導(dǎo)下用“△、○、□”這三種圖形畫(huà)一些簡(jiǎn)單的畫(huà)，然后把畫(huà)的內(nèi)容講給父母聽(tīng)，并要求用普通話，家長(zhǎng)要耐心聽(tīng)完，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)生說(shuō)完，我和同學(xué)都鼓起手掌來(lái)。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛在和可能，要理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行無(wú)端指責(zé)，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求 : “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言描繪情境。另外教師還可抓住兒童特別喜歡故事的特點(diǎn)，以講故事的形式，先形象地講述故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦，然后相機(jī)導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生踴躍欲試的情趣。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫(xiě)的景物是什么。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際的活水源泉，所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得生動(dòng)有趣。（三）充分利用看圖說(shuō)話，進(jìn)行“說(shuō)”訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)我讓同學(xué)們回答這么一個(gè)問(wèn)題：猴子們是怎樣把皮球撈上來(lái)的？同學(xué)們的答案除了教參上提及外，竟還有讓我意料之外的，有的說(shuō)猴子們看到大象在岸邊散步，請(qǐng)大象幫忙用鼻子把球卷上來(lái)；有的說(shuō)猴子們請(qǐng)風(fēng)伯伯把球吹上岸來(lái)??孩子們想象真有意思！但他們年紀(jì)小，有時(shí)說(shuō)話還摻雜一些方言。由于幾十位同學(xué)年齡相仿，又長(zhǎng)期在一起生活、學(xué)習(xí)，有著相似的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，彼此之間無(wú)距離感，交往起來(lái)往往比和長(zhǎng)輩交往容易得多。那么，你的朋友都是誰(shuí)呢？你想請(qǐng)他們到你家做客嗎？”接著，讓學(xué)生去邀請(qǐng)朋友到家里做客；然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)示范。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。等他到校時(shí)課已經(jīng)開(kāi)始了，老師