【正文】 的等），以此引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道；然后，重點(diǎn)識(shí)記較難的生字，提高課堂識(shí)字效率。無(wú)論哪種課型的識(shí)字，學(xué)生只有在具體可感的語(yǔ)境中，借助于圖畫(huà)、拼音和詞句，才能對(duì)要學(xué)的生字有一個(gè)正確的初步印象，為更進(jìn)一步的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反復(fù)再現(xiàn) 自主識(shí)字（一）激趣導(dǎo)入識(shí)字對(duì)于好奇心比較強(qiáng)的低年級(jí)小學(xué)生是一項(xiàng)比較枯燥的差事，而興趣是最好的老師。展評(píng)激勵(lì)學(xué)生練寫(xiě)后，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行展評(píng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣第二篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式啟文小學(xué)王雪莉進(jìn)入課改之后，由于低年級(jí)教材特別加大了學(xué)生的識(shí)字量，致使識(shí)字教學(xué)成了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。觀察字形可讓學(xué)生觀察生字的字形特點(diǎn)、筆順規(guī)則、關(guān)鍵筆畫(huà)以及生字在田字格中的位置等，以便指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)引起學(xué)生的有意注意。生字回文，再讀鞏固生字由具體的語(yǔ)境中來(lái)，還要回到具體的語(yǔ)境中去。注意，學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，可以先交流哪些字是原來(lái)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是怎樣認(rèn)識(shí)的（如從 電視、廣告牌、食品袋、故事書(shū)上認(rèn)識(shí)，在游樂(lè)園、幼兒園時(shí)認(rèn)識(shí)的等），以此引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道；然后，重點(diǎn)識(shí)記較難的生字，提高課堂識(shí)字效率。無(wú)論哪種課型的識(shí)字，學(xué)生只有在具體可感的語(yǔ)境中，借助于圖畫(huà)、拼音和詞句，才能對(duì)要學(xué)的生字有一個(gè)正確的初步印象，為更進(jìn)一步的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。（一）激趣導(dǎo)入 興趣是最好的老師。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式進(jìn)入課改之后，由于低年級(jí)教材特別加大了學(xué)生的識(shí)字量，致使識(shí)字教學(xué)成了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境（可利用直觀的教具或課件，也可配以風(fēng)趣機(jī)智的語(yǔ)言），激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)端。因此，在識(shí)字課中，教師要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，讓學(xué)生借助圖畫(huà)與拼音充分認(rèn)讀詞語(yǔ)；在閱讀課中，教師要放手讓學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進(jìn)行識(shí)記。②要重視學(xué)生的自主識(shí)字，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方法充分識(shí)記。教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生練讀課文，加深對(duì)生字的熟悉程度。范寫(xiě)指導(dǎo)為了幫助學(xué)生掌握規(guī)范書(shū)寫(xiě)的基本方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師要有重點(diǎn)地在田字格中書(shū)寫(xiě)示范。為了幫助教師解決教學(xué)困難，提高識(shí)字教學(xué)效率，我們課題組采取了多種形式、進(jìn)行了多次的研討、交流與實(shí)踐。上課伊始，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境（可利用直觀的教具或課件，也可配以風(fēng)趣機(jī)智的語(yǔ)言），激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)端。因此，在識(shí)字課中，教師 1要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，讓學(xué)生借助圖畫(huà)與拼音充分認(rèn)讀詞語(yǔ)；在閱讀課中，教師要放手讓學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進(jìn)行識(shí)記。②要重視學(xué)生的自主識(shí)字，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方法充分識(shí)記。教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生練讀課文，加深對(duì)生字的熟悉程度。為了幫助學(xué)生掌握規(guī)范書(shū)寫(xiě)的基本方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師要有重點(diǎn)地在田字格中書(shū)寫(xiě)示范。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑。利用電視、廣告及街頭標(biāo)語(yǔ)識(shí)字。教師把教室里的物品，如：電視機(jī)、清潔櫥、講臺(tái)桌、黑板等貼上標(biāo)簽，讓學(xué)生在無(wú)意中識(shí)記。學(xué)生的識(shí)字成品可以是貼標(biāo)簽的實(shí)物，也可以是帶字的圖片。在拼音教學(xué)完之后，我就讓孩子們每天讀一個(gè)小故事，然后利用晨會(huì)的時(shí)間把故事講給同學(xué)們聽(tīng)。組織學(xué)生建立識(shí)字袋。這項(xiàng)工作的實(shí)施，把學(xué)生從課內(nèi)認(rèn)字引向課外認(rèn)字，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源增識(shí)漢字。我們根據(jù)學(xué)生在課外識(shí)字的具體情況，以學(xué)生受益、盡量不加重學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)為原則，每月從語(yǔ)文地方課或語(yǔ)文興趣課中拿出2至3課時(shí)為識(shí)字交流課，一課時(shí)圍繞一個(gè)專題（如，蔬菜、水果、花草樹(shù)木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書(shū)籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門新聞等，交流識(shí)字成果。⑷展運(yùn)用，讓學(xué)生利用在課外識(shí)的字說(shuō)話、編故事等。在識(shí)字教學(xué)中，我們遵循漢字本身的規(guī)律，來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在上完這一課時(shí)，我們又拓展學(xué)習(xí)“山、田、傘、瓜、鳥(niǎo)、魚(yú)、石、兔、飛、竹”等象形字，學(xué)生很快就能把它們與自然和社會(huì)中的實(shí)物相聯(lián)系，如“飛”就像小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀在飛翔；“竹”就像四片竹葉長(zhǎng)在竹竿上。在教學(xué)時(shí)我們把漢字的形通過(guò)各種直觀手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事等，展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已掌握的表象材料，按照字形特征，在頭腦中勾畫(huà)出一幅畫(huà)面，這就是漢字的“神”。學(xué)生非常喜歡這種識(shí)字方法，學(xué)“看”，學(xué)生說(shuō)把手遮在眼睛上方像孫悟空一樣才能看得遠(yuǎn)。我們采用形聲歸類的方法，幫助學(xué)生識(shí)記大部分漢字。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)，再仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，這些生字有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，凡是蟲(chóng)字旁的字，都是和昆蟲(chóng)有關(guān)的，然后拓展，問(wèn)還知道哪些蟲(chóng)字旁的字，學(xué)生通過(guò)猜一猜、看圖片等形式，認(rèn)識(shí)了蚱蜢、晰蜴、蛤蟆、螳螂、蜜蜂等詞?！把詠?lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明。新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求明確提出：“1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊螅彩菍?shí)現(xiàn)“將識(shí)字寫(xiě)字和發(fā)展語(yǔ)言，與閱讀寫(xiě)作巧妙結(jié)合起來(lái)”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。揭題。讀了課題，你想知道些什么？老師板書(shū)課題《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)大家把課題讀兩遍。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自