【正文】 不容易再把這兩個(gè)易混的字寫(xiě)錯(cuò)了。?口?即為啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子時(shí)在樹(shù)上鑿的洞口，?豕?多么像一只有長(zhǎng)嘴巴并且羽毛豐滿的啄木鳥(niǎo)呀，而那學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)最容易丟掉的?丶?，不正是被啄木鳥(niǎo)吞進(jìn)肚里的小蟲(chóng)子嗎！?啄?字通過(guò)這樣分析就很容易記住了，學(xué)生寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，因?yàn)橄胫蛔哪绝B(niǎo)吞進(jìn)肚里的小蟲(chóng)子，所以再也不會(huì)把?丶?丟掉了。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實(shí)，何樂(lè)而不為呢？又如?筆?字。一個(gè)復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個(gè)漢字。課間，有些孩子說(shuō)還有三胞胎，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，黑板上一下子出現(xiàn)了?品、晶、森、鑫、磊?等字。?這時(shí)，我一邊小結(jié)一邊提問(wèn)：?這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。? ?‘大’的撇變成了豎撇。在學(xué)習(xí)?人、大、個(gè)?這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫(xiě)這三個(gè)字中的?人?字，不等我提問(wèn)，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。?分析字形法?就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富 的想象，用分析出的鮮活的具體形象來(lái)幫助學(xué)生記憶。創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。將識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，有效跨大學(xué)生的課外閱讀量。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及過(guò)程（一）課題研究的目標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變?苦學(xué)?為?樂(lè)學(xué)?。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。?如果低年級(jí)教師做到了讓學(xué)生以識(shí)字為樂(lè)，學(xué)生就能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，就能在課堂上發(fā)揮主體作用。從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。（二）課題的研究意義字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡小的緣故，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象思維為主要形式。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。我們教研組的老師總結(jié)了識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究，提出了識(shí)字教學(xué)應(yīng)以生為本，以社會(huì)生活為源頭活水，把握識(shí)字規(guī)律，拓展識(shí)字途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。一、課題研究背景、意義及選題價(jià)值（一）課題提出的背景識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。所以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，是提高識(shí)字效率的保證?，F(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局。通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)探究識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字就會(huì)變的輕松愉悅。３、低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，又處在無(wú)意注意到有意注意的過(guò)渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動(dòng)他們多種感官參加學(xué)習(xí)。采用多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尋找一種簡(jiǎn)單、快樂(lè)、輕松的識(shí)字途徑。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。趣味識(shí)字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評(píng)價(jià)。例如?游?字，我是這樣給學(xué)生分析的。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬(wàn)分： ?這三個(gè)字里都有‘人’。真沒(méi)想到一年級(jí)的孩子會(huì)觀察得這么細(xì)致，我決心要多提供這樣的機(jī)會(huì)、讓孩子們自主地、愉快地識(shí)字。再看看這一對(duì)雙胞胎就是長(zhǎng)得一模一樣呢？??不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長(zhǎng)一點(diǎn)。我趁機(jī)請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識(shí)了這些新朋友。教材把?樹(shù)?和?對(duì)?安排在同一課，確是別有一番用心。我首先問(wèn)學(xué)生，古人用什么筆寫(xiě)字？－－?毛筆?；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以?筆?字的上面是?竹字頭?；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動(dòng)物的毛，所以?筆?字的下面是個(gè)?毛?字。對(duì)比識(shí)字法。又如，?瓣?、?辯?、?辮?、?辨?這四個(gè)字如果獨(dú)立來(lái)記，字形不僅繁而且?guī)讉€(gè)字學(xué)生又常記混。情景識(shí)字法。故事識(shí)字法。等他們想了半天，終于把尋問(wèn)的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：?門(mén)?上寫(xiě)?活?字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門(mén)太大了。例如學(xué)了?門(mén)?字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過(guò)的帶?門(mén)?字框的字，如?閉、問(wèn)、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃?等等。?口訣識(shí)字法?就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。?這既體現(xiàn)了?算?的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是?筆?的上半部，中間是?目?，下邊是?弄?的下半部。朋：兩個(gè)月亮交朋友。樹(shù)：村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)齊。剪：你在前面用刀剪。翩：孔雀展開(kāi)扁扁的尾羽翩翩起舞。這些謎語(yǔ)謎面往往生動(dòng)有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還在班上組織了多次字謎比賽。其實(shí)識(shí)字方法還有很多，決非以上列舉的幾種，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識(shí)字教學(xué)方法。多方搜集資料，結(jié)合實(shí)際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。四、概念的界定及創(chuàng)新點(diǎn)趣味識(shí)字，指教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，來(lái)幫助學(xué)生更好的閱讀。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。五、課題研究的基本方法用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。主要針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、錯(cuò)別字現(xiàn)狀等問(wèn)題的調(diào)查，以問(wèn)卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在研究后期的調(diào)查中，二年級(jí)學(xué)生們的識(shí)字量除了可以完成新課標(biāo)上要求的1800字以外，學(xué)生們課余的識(shí)字量最多高達(dá)600余字。綜上所述，我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多種方式，充分發(fā)揮?興趣?在識(shí)字教學(xué)中的的作用，是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一條有效途徑。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用。九、參考文獻(xiàn)1．《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《小學(xué)語(yǔ)文教師》2008年第四期 3．《給教師100條建議》4.《小學(xué)語(yǔ)文課程理念與實(shí)施》黃亢美廣西師范大學(xué)出版社 5.《關(guān)于新課標(biāo)中識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的對(duì)話》崔巒 語(yǔ)文建設(shè)小學(xué)版第二篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究摘 要： 作者對(duì)當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出解決低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的有效途徑，為同行老師識(shí)字教學(xué)提供參考。（1）漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜。（3）教學(xué)形式缺少變化。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，注重面面俱到，缺少重點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)將集中識(shí)字和分散識(shí)字兩者有效融合，其中大部分識(shí)字內(nèi)容以隨文分散識(shí)字方式呈現(xiàn)，發(fā)揮在語(yǔ)境中識(shí)字的優(yōu)勢(shì)。（1）提高小學(xué)生的注意力。（2）采用多種樣式的教學(xué)方法，激發(fā)識(shí)字過(guò)程中的愉悅感。（3）適度表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。③采用多種表?yè)P(yáng)方式。識(shí)字教學(xué)效率的提升離不開(kāi)合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，識(shí)字教學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧以下幾點(diǎn)：①趣味性：能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真完成作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字量的多少會(huì)對(duì)他們今后學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只進(jìn)行了初步探索，探索是沒(méi)有止境的，識(shí)字教學(xué)方法很多。六、活動(dòng)要求：，認(rèn)真聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思考自己平時(shí)的教學(xué)。張洪菊的課體現(xiàn)了課題研究的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)方案《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》經(jīng)過(guò)一段的實(shí)踐，已取得了很大的成績(jī)，各班教師都掌握了一定的批注教學(xué)法，學(xué)生對(duì)文本的批注能力有了很大的提高。那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月 《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》