【正文】 重對而忽視好有的教師在教學(xué)中只注重了學(xué)生寫字的正確，并不注重寫字好與不好。課堂教學(xué)雖然在探究式的討論交流中生動活潑的完成，而學(xué)生缺少了動手操作的機會和時間，對生字詞的掌握也只停留在形象化認(rèn)識過程，沒有轉(zhuǎn)為技能。課程中安排的識字教學(xué)也被老師們變成了一堂堂默讀課、習(xí)作課，根本不安排學(xué)生進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。下面我就教師在教學(xué)中遇到的困惑及解決的對策做一定的分析。本文就以當(dāng)前小學(xué)低年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀說起，分析其中造成課堂效率低下的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策。同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生有效地掌握和鞏固生字，提高了認(rèn)字和用字的能力?！比缃瘢S著經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活水平是芝麻開花節(jié)節(jié)高，教學(xué)設(shè)施也越來越完備，教室里有了電腦、電視、投影儀，在家庭中，利用電腦、復(fù)讀機進(jìn)行識字對于部分學(xué)生來說已成為現(xiàn)實?！庇谑牵谏纸虒W(xué)時，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。在我們的印象中，小學(xué)時的學(xué)習(xí)總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對音，形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。不同的游戲，作用也各不相同。二、運用游戲，幫助復(fù)現(xiàn)。反正會給學(xué)生帶來一些障礙。總結(jié)階段：① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；③ 撰寫結(jié)題報告。二、研究的內(nèi)容本研究以語文課堂教學(xué)為基本途徑，以識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動作為研究研究的主要內(nèi)容。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。本課題的目的在于通過實踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學(xué)習(xí)生字的音和形方法，并能在頭腦中持久保持，隨即運用的模式，使得低年級的生字掌握更加系統(tǒng)化和有趣化。三、研究思路與方法行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。五、形成的成果我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們的字越來越漂亮了，他們變得越來越喜歡讀書了。下面就筆者近年來教學(xué)所得談?wù)勛约旱捏w會：一、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。在素質(zhì)教育的今天，許多教師都提倡讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂，這就迫使教師想出用游戲的方式，讓這些漢字不斷地出現(xiàn)，而且讓學(xué)生感到枯燥。如：為了區(qū)分一些形近字：觀現(xiàn)，牛午，愛暖，到倒，房屋，然后學(xué)生根據(jù)教師讀出的字相應(yīng)地舉起左手或右手，這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學(xué)得快樂。這樣的教學(xué)在80年代也許還行，放到現(xiàn)在就行不通了，因為需要識記的字平均每天就有十多個。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫三個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。“小霸王”學(xué)習(xí)機和電腦對小學(xué)生識字所起的作用較大，這是因為：（1）直到鞏固字音和字形的作用。（2）積累字詞?！斑@一理念給低年級識字教學(xué)注入了清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。同時，通過識字教學(xué)的多種性，不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，而且實現(xiàn)了識字教學(xué)的情趣化，使識字教學(xué)成了一杯加糖的咖啡，使識字教學(xué)駛上了“一條高速公路?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 低年級 識字教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 對策漢字是世界上最古老的文字之一，在中國的文學(xué)史、文化史和中國的發(fā)展進(jìn)程中扮演著極其重要的角色，它是中華民族知識文化傳承的根基。一、對語文低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀分析教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在低年級識字教學(xué)中都存在著“輕”、“重”失衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生不良習(xí)慣（亂寫亂畫、錯字連篇、筆畫混亂等）的形成。在低年級識字教學(xué)中，教師又太注重對字體的結(jié)構(gòu)、音節(jié)、筆畫筆順等的指導(dǎo)。（二）注重量而忽視質(zhì)在識字作業(yè)的布置上，有很多教師總認(rèn)為量越多越能鍛煉學(xué)生，殊不知他們卻忽視了對學(xué)生寫字質(zhì)量和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時，不規(guī)范、亂涂亂畫等的字，教師以默許的態(tài)度全盤肯定，100分、優(yōu)的評價躍然紙上。所以，往往出現(xiàn)“教者愁學(xué)者困”的局面。傳統(tǒng)教學(xué)方式首先影響最大的還是教師，使教師形成了固化的教學(xué)習(xí)慣，很難去轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念和方式。但有的教師在實際應(yīng)用它的時候表現(xiàn)出了極大的片面性，既忽視了“輕”、“重”的關(guān)系，又忽視了教學(xué)目標(biāo)的方向。例如，教師在課堂中大肆宣傳如何去創(chuàng)新，可在識字教學(xué)的時候只字不提。而事實是有的老師完全放手讓學(xué)生去“自修”，從而使得課堂亂得一塌糊涂，試問這是一堂合理的教學(xué)嗎？我想答案是否定的，相反的事實是導(dǎo)致了課堂的散漫，對學(xué)生也是不負(fù)責(zé)的，主體意識的培養(yǎng)流于形式。再次，就陶冶學(xué)生情感方面來說，新教學(xué)理念強調(diào)了教學(xué)中要力求對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可事實是布置給學(xué)生大量的寫作和文章的閱讀，忽視了對生字、詞語的積累。其實正確的學(xué)習(xí)應(yīng)該是用形象的字體演變過程告訴學(xué)生“鳥”字的由來和字形，從而在習(xí)字的同時豐富學(xué)生的想象力，使得情感受到激發(fā)。有的教師不去針對學(xué)生的認(rèn)知心理而設(shè)置問題。其實教師應(yīng)該抓住時機讓學(xué)生用彩筆進(jìn)行簡單繪畫，以此從多方面培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和想象力。首先就得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)中的限制，凸顯課堂中的靈活性。此外，把識字教學(xué)引入生活之中也有積極作用。低年級學(xué)生都比較熱衷于解決容易的問題，教師在識字教學(xué)中也不能一味的遷就，更不能難易不分胡亂的布置作業(yè)。除此之外，低年級學(xué)生的思維處在直觀性到邏輯性轉(zhuǎn)變的時期，所以教師在課堂中應(yīng)該增設(shè)一些生動直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行識字。教學(xué)“日”字時，多一筆變成“目”，“日”和月組合成“明”，理解為明亮。以此提高識字的效率，同時間接的培養(yǎng)學(xué)生掌握這種識字的方法。這樣步步引導(dǎo)識字的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，就能很快的提高識字效率。基礎(chǔ)教育 2012年第1期[2]、李澤蕊：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的行動研究[D]，東北師范大學(xué)，2010年。但識字對低年級來說是一項重要的任務(wù)。在語文課程中，識字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨厚的條件。而現(xiàn)在的孩子年齡小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字，確實有一種“趕鴨子上架”的感覺。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢？、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合①。．方法一：識記本班同學(xué)的姓名。一邊學(xué)拼音，一邊做名片，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)完拼音之后，每個人都有了一張屬于自己的名片，他們把寫有拼音和字的“名片”貼在桌子的左上角，供其他人課余時一張一張拼讀，互相加深了認(rèn)識。不到一星期時間，許多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)書本，當(dāng)然捷足先登的孩子也如愿以償?shù)禺?dāng)上了“小助手”。因此可以在這些物品上貼字卡，如m233。 jī電視機……這樣在進(jìn)行拼音教學(xué)時，可以引讀，下課時還可以隨機抽查。因此我又鼓勵學(xué)生把這一方法帶回家，在家長的幫助下結(jié)合生活用品貼名稱，如li227。許多家長都跟我說：盡管這樣做使家里的擺放顯得不怎么雅觀，但看到孩子們對識字有這么高的熱情，我們也心甘情愿幫著他們做，這樣的識字方法收效真不錯。[]現(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，在教學(xué)時應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。說完還站起來做了一個側(cè)面踢腿的姿勢。由此可見，孩子們盡管年紀(jì)小，但他們內(nèi)心的世界是豐富多彩的，認(rèn)知的角度也是多種的，與大人是不同的。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第課《口耳目》中就是一些象形字。．、猜謎，編順口溜識字。如“坐”：兩個小人坐土上；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象；“碧”：王大媽，白大媽，一起坐在石頭上聊天；“器”：犬有四張口，汪汪汪叫不夠……生動有